Произвольное внимание связано с мотивом и является частью личности ученика и поэтому без учёта критериев, влияющих на внимание, только из-за того, что преподаватели хотят думать, что их деятельность по их представлению способствует формированию внимания и его тренировке внимание развиваться не будет, что совершенно очевидно.

Когда обратил внимание, на то, как строится план урока и вот эти цели задачи, что у учеников произойдет формирование таких-то представлений, умений, навыков, которые все преподаватели указывают в планах урока вызвали вопрос: так что ученик это как флешка записал и все усвоилось? Или задал программу с параметрами, и она выполнилась? (программа – это план урока)

Ну это же не так.

В реальности сейчас отношения с учителем, к предмету, со сверстниками, с родителями, особенности личности и ее способности, уровень благополучия среды несёт в себе успешность обучения, а не дидактические усилия школы, как видно из изложенного они несут в себе потенциальный вред.

Совершенно верным будет учитывать ведущую деятельность возраста.

К чему приводит, когда ребенка хвалят за труд?

Да, вроде бы чего-то достиг, тебя похвалили, ты довольный.

Довольный, потому что успешно и одобряемое выполнил действия.

При этом уже как правило имеется понимание, когда ругают. Когда ругают, значит твоя программа действий не правильная, цель твоих действий не одобряемая, и ты не молодец.

Скажите себе сейчас Я молодец! Что вы почувствовали? Что вы подумали? Что вы захотели сделать?

Скажите теперь себе сейчас Я плохой! Что вы почувствовали? Что вы подумали? Что вы захотели сделать?

Таким образом средний обычный ребенок учиться выбирать деятельность.

Таким образом контролируется деятельность человека от рождения и до смерти. Меняются просто лица и способы поощрения и наказания.

Так как ценности для разного возраста свои.

При этом ригидность проявляют те лица, которые хотят осуществлять контроль вне зависимости от возраста, как этапа развития индивидуальности и особенностей личности и ее потребностей.

Ригидность приводит к снижению эффективности управления и конфликтам, и потере контроля.

Властность и деспотизм проявляют те лица, которое управляют посредством поощрения наказания в своих целях для удовлетворения своих потребностей не связанных с достижением совместных целей. (Начальник, манипулирующий своим правом исходя из собственных как правило инфантильных эгоистических наклонностей, связанных с чувством обесцененности своей личности. Что могло быть, если не было положительной оценки или преобладало враждебное отношение или отрицательная оценка, отрицательная мотивация действий, чаще в детстве). Что, может быть, если ребенка хвалят за труд?

Если труд был уже ранее выполнен и позвала уже получена, то есть не было новых достижений, то и происходит вывод, о возможности получения похвалы при работе без получения нового достижения.

Как только такое произойдет, то следующая работа с достижением нового более сложного результата не будет иметь такой же мотивации так как было получено уже вознаграждение за более простой и привычный и рутинный труд.

Когда будет выдано такое же вознаграждение это приведет к разочарованию, снижению мотивации, возможно недостаточной оценке себя и своих возможностей. Это все будет происходить неосознанно, мозг будет проводить оценку деятельности из тех критериев, что получил практически ранее.

Потом в будущем будет для некоторых загадкой как так у таких хороших и положительных и любящих родителей потомок такой вот

Также возможно, что, когда ребенок, взрослый, подросток не будет получать похвалу могут быть изменения деятельности и конфликты.