Также наградой могут быть деньги, внимание коллег, внимание противоположного пола, власть, чувство контроля, чувство подчиненности.

Если вы себя вознаграждаете и это не связано с какой-либо полезной деятельностью или работой или вашей задачей, то вы пропускаете сам период, после которого следует вознаграждение, ваша психика перестраивается на то, чтобы смыслом было только изменённое состояние сознания это возбуждение или ощущение удовольствия.

Отсутствие деятельности приведет к отсутствию изменений в вашей жизни и отсутствию достижений, но ваша психика об этом знать не будет и не будет эффективного планирования последующих действий, что приведет к первичным и вторичным проблемам.

У каждого человека есть свой набор способов наказания, который формируется при развитии, и может дополняться и изменяться в определенных случаях.

Вы себе можете говорить:

Я плохой, я неудачник, я ничтожество

Вы можете чувствовать депрессию, тревогу, отчаянье, ненависть, вину.

Вы можете делать что-то совершенно не нужное или не делать то, что было нужно.

Вы можете считать видеть и делать виноватыми других.

Когда-то вы научились пользоваться таким измерительным прибором как собственная шкала: успех – неуспех, где успех – это полное достижение, а неудача – это как правило уже не самый полный успех и до того, когда вы не получили по какой-либо причине, того, что вы ожидали получить.

Но на самом деле такая шкала применялась, когда требовалось или совершать действия или не совершать их, и даже в этот период она не может быть самой лучшей и бесспорной.

После этого периода было бы новым решением научиться другой шкале для оценки, и принять ее и применять, как минимум не связанной с критериями хорошо и плохо (что подразумевалось можно или нельзя)

Мне представляется, что это самое распространенное из когнитивных искажений (не соответствующих территории карт) и можно оценить как один из самых массовых причин научающих человека жить плохо, так как в жизни, следующей после детства уже, деятельность более независимая, более интенсивная и более неоднозначная.

Затем, когда вы продолжили оценивать себя и других по этой шкале и ваши действия уже не могли по ней оцениваться так как шкала стала не пригодной.

Но и вы сами себя и окружающих, и события, которые происходят вокруг и с вами, часто не задумываясь продолжаете оценивать по неприменимой шкале, что закономерно приводит к ошибке в оценке.

Поэтому вы можете составить список своих наказаний, которые происходят не из вашей деятельности и ее успешности, удовлетворенности, а из непригодной шкалы хорошо – плохо, можно – нельзя.

Если обратить внимание на случай более быстрого обучения и более выраженного развития способностей можно в части случаев отметить качественно другой уровень памяти, иногда связанный с образными представлениями, а иногда высокий уровень запоминания информации, что даёт преимущество в обучении и мышлении.

Поэтому людей с развитыми способностями также можно разделить на способности логические и ментальные и способности образные, можно предположить, что могут быть и смешанные.

Феномен 'вундеркинда", более способного к обучению человека может быть связан с тем, что не происходит уменьшение способности запоминать, после периода 3 летнего возраста, а память периода до 3 лет и дальше продолжает способствовать развитию психики по-другому чем у детей, у которых произошло изменение "пассивного запоминания"

Таким образом период активного усвоения переходит в период активного качественно нового обучения и творческой деятельности.