Прагматический уровень играет, по мысли автора, главенствующую роль в структуре языковой личности. На его основе осуществляется мотивация речи, реализация деятельностно-коммуникативных потребностей. На этом уровне существует свой тезаурус: коммуникативная сеть, коммуникативные ситуации и роли, цели, мотивы, интересы, установки, оценки, интенциональности. На основании прагматического уровня осуществляется не только речевая деятельность как таковая, но включение речи в реальную деятельность человека в мире.

Концепция языковой личности рассматривается в настоящее время как составная часть лингвокультурологии, или антропологической лингвистики. Ее общая ориентация состоит в акцентировании роли языка в социуме, на основе чего возможно выделение групповых и индивидуальных вариаций языковой личности: носителей социолектов, диалектов, идиолектов, а также отдельных субъектов – исторических личностей, писателей, актеров и т. п.

Когнитивно ориентированный подход в отношении речеязыковой способности человека развит в коллективе Лаборатории психологии речи и психолингвистики Института психологии РАН (Ушакова, 1979; Ушакова, Павлова, Зачесова, 1989; Ушакова, Латынов, Павлова, Павлова, 1995; Ушакова, Павлова, Латынов, Цепцов, Алексеев, 2000; Ушакова, 2004; Алмаев, 1998, 2004 и др.). Центральным результатом исследований этого направления явилась разработка модели структуры и функционирования целостного рече-мысле-языкового механизма. Данные по этой разработке более подробно представлены позднее в этой книге в разделе 3.4. Здесь приводятся лишь главные характеристики разработки.

Модель-схема в информационной форме обозначает основные компоненты (блоки) механизма и их связи, результатом функционирования которых является создание и понимание осмысленной речи. Значительная часть модели соответствует элементам языкового опыта. В структуру этой части включены описанные в лингвистике языковые операции, конкретизированные также с психологической стороны: употребление слов, грамматических структур, построение текстов. Использованы также эмпирические данные о роли морфемных элементов, функционировании вербальной сети. В целом эта часть модели выделяет скрытые, приобретаемые и стабильно сохраняемые в течение жизни человека структуры, заслуживающие их характеристики как языковых. Они необходимы для функционирования продуктивной и динамично организуемой речи.

Другая составная часть схемы отражает участие в порождении и восприятии речи тех выходящих за пределы собственно речеязыкового механизма структур, которые оказываются непосредственными участниками производства осмысленной человеческой речи, выражающей смысл, базирующейся на приобретаемом опыте и связанной с личностной и эмоциональной организацией говорящего. Это: структуры репрезентации действительности, личностные образования, интеллектуальные операции.

Весьма любопытным и непрогнозируемым без наличия соответствующих эмпирических данных оказывается звено, обозначенное как инициирующий, побудительный источник речи, кумулятивно-побудительный блок. Его необходимость вытекает из того, что речь представляет собой активный и продуктивный процесс: с помощью слов мы просим, требуем, выражаем свои чувства и мысли, стремимся воздействовать на окружающих людей. Слово работает, словом мы активно действуем.

В модели представлены также блоки Восприятия и Произнесения речи. По отношению к содержанию речи и ее языковому выражению эти блоки могут рассматриваться как периферические, выполняющие функции перекодирования поступающих извне физических сигналов во внутренний мозговой код при восприятии и перекодирования внутренних сигналов в команды артикуляторным органам при говорении.