Сегодня уже вряд ли можно назвать уникальными детские парламенты, победы команд школ в олимпиадах по предметам, да и тем более сайты школ, где информация подана по одному – одинаковому – шаблону: история, новости, методические разработки учителей, администрация. До личности ли в такой школе? Последнее особенно интересно, потому что информация о хобби руководителя может натолкнуть на размышления: насколько руководитель интересный человек. Увлечённый учитель способен свернуть горы и прежде всего передать свою увлечённость ученикам.

Что может предложить ученику школа, какой выбор помимо научного общества – клубы по интересам, дни школы, встречи с интересными и известными людьми, обучение у авторов учебников, зимние и летние лагеря, школьное радио, телевидение, занятия в учебных лабораториях, стажировки на предприятиях и в компаниях города или села. Становится ли ребёнок в школе взрослым? Растёт ли не только физически, но и развивается социально? Об этом и нужно писать, показать свои конкурентные преимущества, результаты работы и достижения педагогической деятельности, уровень организационной культуры на сайте школы.

Школа как социальный институт прошла длинный путь в развитии. В истории образования известны школа Платона, немецкая гимназия 19 века, царско-сельский Лицей, школа Толстого, дуальное обучение – отличающиеся друг от друга. Всего не перечислить. Очевидно, что школа даёт образование. На современном этапе можно таким образом охарактеризовать уровень школы общего образования: фундаментальность и научность знаний, и практические навыки для жизни. В то время как, в идеале – понимание себя и выбор дальнейшего жизненного пути. Известно, что многие выпускники вузов не работают по специальности. Это происходит по тому, что современные школы не способствуют осознанию растущим человеком – его сильных и слабых сторон, понимания своей миссии в мире.

Стоит подчеркнуть, что первой педагогической системой для ребёнка является семья. [53] Исследования показывают, что эффективность образования зависит от того насколько ценности и представления об образовании школы и семьи совпадают. В разных странах мира степень этого совпадения различается. В Канаде – на 60 %, в США – на 40 %. В России – на 25 %. Очевидно, что право на образование гарантируется законодательными актами стран мира. В России, Законом «Об образовании». А вот в части различий – школа помогает семье развивать растущего человека в соответствии с представлениями о ценностях и образовании. Поэтому, с одной стороны, общие характеристики школы – незыблемы. Как бы не критиковали школу, академическая составляющая, связанная с освоением культурного богатства человечества, остаётся приоритетом. А с другой, предметом дискуссии становится то, каким образом это делать – линейно или последовательность в освоении содержания не имеет значения, в какой среде это происходит, что влечёт за собой управленческие и педагогические решения – как организовать образовательный процесс.

С точки зрения организационной теории, образование не сводится к передаче знаний от учителя к ученику – это и получение социального опыта, и опыта лидерства, и опыта труда по собственному выбору. Оно организуется в социальной системе – системе, состоящей из людей, между которыми установлены коммуникации, поддерживаются ценности. И от того, как оно организовано – говорят о его характеристиках и качестве. Специфика образовательной организации – участие разных социальных групп – дети, педагоги, родители, руководители в образовательном процессе.