Задание 5. Что вы знаете об организации обучения в Академии? Запишите свой ответ. Сравните со словами Галины Васильевны Маяровской.

Развитие умений говорения в профессиональной коммуникации

Задание 1. Прочитайте диалог. Придумайте и задайте вопросы по тексту друг другу.

Задание 2. Расскажите, что вы знаете об истории музыкального образования в России.

Задание 3. Как организовано музыкальное образование в вашей стране?

Задание 4. Участвовали ли вы в музыкальном конкурсе или фестивале? В каком качестве? Спросите у своих друзей об их впечатлении от участия в музыкальном конкурсе или фестивале.

Задание 5. Перескажите прочитанный текст «Галина Маяровская: “Как любая открытая система Академия активно развивается”», называйте во время рассказа участников диалога и отмечайте, кто из них что говорил. Используйте составленный план.

Задание 1. Прочитайте диалог. Назовите участников диалога и информационный повод интервью.

Задание 2. Найдите в тексте ответы на вопросы.

– Музыканты какого профиля получают образование в Академии?

– Какую цель ставит перед собой Академия, чтобы быть частью поликультурной образовательной среды?

– Какие проекты включает в себя международная деятельность Академии?

– Какова роль Елены Фабиановны Гнесиной в развитии музыкального образования в России?

– Какая система исключает «уравниловку» при оплате труда преподавателей?

– В чём Галина Васильевна Маяровская видит роль ректора?

– На что обращается внимание при выборе начальника подразделения?

– Как большинство педагогов относилось к образовательной реформе?

– Почему сегодня у совместителей не всегда есть «интерес» работать?

– Какое название получило учебное заведение, созданное в 1944 году?

Задание 3. Запишите ответы на вопросы, используя синонимы к употребляемым в тексте словам и конструкциям.

Задание 4. Какие еще вопросы вы бы хотели задать Галине Васильевне Маяровской? Запишите их.

Задание 5. Составьте воображаемый диалог с ректором Академии.

Используйте лексику и синтаксические конструкции из текста. Подбирайте также синонимические синтаксические конструкции.

Диалог о профессии – это и разговор о музыкальных предпочтениях, и о судьбе музыкальных стилей, жанров. Разговор этот может вестись не только с позиций музыканта-практика или организатора процесса, но и с научных позиций. Данный диалог позволяет рассмотреть на практике особенности реализации в речи стилистических особенностей научно-популярного подстиля научного стиля, который очень близок стилю публицистическому. Лексика и синтаксические конструкции диалога дают возможность вести беседу на профессиональные музыкальные темы на качественно ином уровне, как в устной, так и в письменной форме.

Каждый раз, когда я затеваю на занятиях по профессиональному общению на иностранном языке непростые дискуссии со студентами, они высказываются, ссылаясь на авторитетное мнение своего педагога – Александра Сергеевича Рыжинского. В свои 34 года, помимо преподавания в РАМ имени Гнесиных 15-ти специальных учебных дисциплин, ведения активной научной работы, он также является создателем, художественным руководителем и дирижером ансамбля современной хоровой музыки «Altro Coro», занимающего сегодня, по версии международного фонда «Interkultur», 13 место в рейтинге сильнейших камерных хоров мира.

Александр, несет ли название «Altro Coro» определенный смысл для вашего творчества или же это просто красивое и броское итальянское словосочетание, означающее на русском языке «другой хор»?