Проведенный SWOT-анализ состояния и условий развития ООП позволил выявить группы стратегических задач ИБ CDIO:

• модернизация образовательного процесса;

• развитие научно-исследовательской работы и инновационной деятельности ППС;

• укрепление кадрового потенциала;

• укрепление сетевого взаимодействия с работодателями на всех этапах реализации ООП: целеполагание, проектирование, реализация и контроль результатов;

• модернизация управления процессом подготовки бакалавров через реализацию практики управления по ООП;

• создание среды личностного развития студентов через развитие соуправления реализацией ООП;

• формирование профессионально ориентированного контингента абитуриентов на принципах обеспечения высоких академических показателей, адресной ориентации на абитуриентов и их родителей и работодателей;

• развитие материально-технической базы для обеспечения научно-исследовательской и проектной деятельности студентов и ППС.

Выполнение Стратегии реализации и развития ООП ИБ CDIO осуществляется в 3 этапа, в ходе которых будут решаться специфические задачи, обеспечивающие достижение поставленных целей:

I – этап стратегической готовности (2015–2016 гг.);

II – этап инновационного развития (2016–2020 гг.);

III – этап устойчивого инновационного развития (с 2020 г.).

По каждой группе выделенных на основе SWOT-анализа стратегических задач разработана программа их решения, соотнесенная с этапами реализации Стратегии.

Резюмируя сказанное, заключаем: ценность образования любого уровня определяется тем, что оно дает возможность субъекту образовательного процесса продуктивно взаимодействовать с окружающим миром, выстраивая свою профессиональную и личностную деятельность. Следовательно, проектирование инженерного образования на современном этапе развития цивилизации должно опираться на внешние и внутренние факторы при определении базовых идей его развития. Сущностные изменения производственной, экономической, политической сферы в постиндустриальном обществе потребовали разработки нового формата инженерного образования, отвечающего этим изменениям, готовящего не только инженера знающего, но, что самое главное, инженера действующего. В этом главный ориентир нового формата инженерного образования.

1. Бродер Р., Малмквист Й., Эдстрем К. [и др.] Переосмысление инженерного образования. Подход CDIO. – М.: ВШЭ, 2015. – 540 с.

2. Вчерашний П.М., Гафурова Н.В., Румянцев М.В. [и др.] Инженерное образование: смена формата // Высшее образование в России. – 2016. – № 8–9. – С. 15–21.

3. Гафурова Н.В., Осипова С.И., Рудницкий Э.А. [и др.] Конструирование среды инновационного инженерного образования : монография / под общ. ред. Н.В. Гафуровой. – Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2015. – 164 с.

4. Гафурова Н.В., Осипенко О.А. Управление человеческим ресурсом при подготовке ООП в идеологии CDIO // Инженерное образование. – 2014. – № 16. – С. 137–143.

5. Зимняя И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования (теоретико-методологический аспект) // Высшее образование сегодня. – 2006. – № 8. – С. 20–26.

6. Международный семинар по вопросам инноваций и реформированию инженерного образования «Всемирная инициатива CDIO»: Материалы для участников семинара (пер. С.В. Шикалова) / под ред. Н.М. Золотаревой и А.Ю. Умарова. – М.: Изд. дом МИСиС, 2011. – 60 с.

7. Осипова С.И., Гафурова Н.В. Идеи и проблемы опережающего образования // Сибирский педагогический журнал. – 2013. – № 4. – С. 9–14.

8. Осипова С.И., Гафурова Н.В., Степанова Т.Н. Базовые идеи модернизации профессионального образования направления «Металлургия» // Фундаментальные исследования. – 2013. – № 11 (7). – С. 1418–1422.