Принципиально различается, в противоборствующих системах общественных отношений, роль родителя в образовательном процессе. В советской школе родители обязательный элемент образовательного процесса, они, в некоторой степени, исполнители воли учителя, как эксперта в вопросе воспроизводства нового поколения. Почти как врача, но не со стороны вопросов здоровья, а, скажем так, со стороны “наполнения головы”. Родители контролируют выполнение домашнего задания, создают условия для учебы и, даже, получают взыскание за нерадивость своего ребенка! В капиталистической школе родитель это простой потребитель, это даже не заказчик, т.к. получает он услугу бесплатно, а оплачивает ее муниципалитет. И, как всем известно, «кто заказывает музыку, тот девушку и танцует». Родитель, казалось бы, напрямую заинтересованный в качестве образовательного процесса, в реальности слабо может на него повлиять. Зато может стребовать соблюдения своих прав потребителя, по крайней мере, он точно получит уверения, что все права его соблюдены.

Продолжая обсуждение относительно родителей, следует отметить, во многом принципиальный момент, о том, кто является инициатором образовательной деятельности или, проще говоря, кому это надо? Логично, что в советском обществе, именно государство было более всего заинтересовано в образовании и воспитании человека. Пройдя образовательную систему, советский гражданин должен был стать ответственным и профессиональным работником, защитником родины и идеологически вписываться в систему советского государства. Именно под эти задачи была и создана советская система образования, ставшая всемирным брендом и объектом нашего внимания. Не менее логично и то, что, при главенстве частной собственности, инициатива также, должна быть частной. Т.е. образование – это всецело и полностью зона ответственности родителей, где муниципальные школы лишь предлагают наиболее удобный формат решения этого вопроса. И то, какое на выходе образование получит ваш ребенок, как говорится “ваши проблемы”.

Представленное на рассмотрение сравнение не говорит о том, что социалистическая школа идеальна, а капиталистическая насквозь прогнила, это далеко не так. Здесь представлена попытка сравнить эпоху некого «золотого века социализма», на примере советской школы и капиталистической школы, описанной в книге «Классная Америка». Однако, мы не должны забывать, что по итогу советская школа стала, во многом, формальной, именно в 70-х годах отмечают появление такого явления, как репетиторство. Учителя, не своих учащихся, “натаскивали” на поступление в ВУЗ. В то время, как американская школа, в целом, еще, относительно, недавно, работала гораздо качественней, на мировое лидерство страны. Данное сравнение должно дать нам представление о направлениях движения каждой из этих двух школьных систем. Направление этого движения вполне закономерно и понятно, т.к., выражаясь языком марксистов, обусловлено социально-экономическим базисом. Отклонения, туда или сюда, связаны с конкретными историческими условиями, но, в целом, система должна прийти к вполне конкретному, единому формату.

Главным выводом сравнения, принципиально различающихся школьных систем, должно стать то, что школьная система, всецело, зависит от общественно-экономических отношений. Полностью соответствует тем требованиям и задачам, которые выдвигают общество и государство. Советское государство реформировало, доставшуюся от Российской Империи, образовательную систему, многое было создано с нуля, под конкретные потребности советского общества и государства. Эта советская школа была, во многом, лучшей в мире. Однако, невозможно, в современном российском обществе, сохранить существовавшую ранее советскую школу, по той простой причине, что советского общества более не существует.