Часть работы, уже проведённой в рамках проекта, показала, что использование средств видео-технологий при автоматизации поставленных звуков у дошкольников, имеющих речевые нарушения, оптимизирует процесс обучения, активизирует и поддерживает работоспособность детей, повышает мотивацию. Положительным аспектом применения данных программ является возможность записать речь ребёнка на видео и предоставить запись как самому воспитаннику, так и его родителям для просмотра ошибок, допущенных во время выполнения заданий или для демонстрации положительной динамики, успехов ребёнка. Также, полученные в ходе работы видео имеют важное значение и для самого педагога, поскольку они позволяют произвести аналитическую оценку своих действий, саморефлексию. Подобная техническая возможность полезна не только тем, что позволяет воспитателю вовремя корректировать индивидуальную траекторию автоматизации проблемных звуков у конкретного дошкольника, но и даёт объективную наглядную информацию о прогрессе (или регрессе) подопечного в том или ином аспекте.
Использование веб-камеры и сопутствующего программного обеспечения в сочетании с традиционными логопедическими методами и приёмами значительно сокращает время, затрачиваемое на автоматизацию звуков у детей, что подтверждается на практике. Так, например, с подгруппой детей, у которых автоматизация звуков традиционными методами шла медленно, была проведена работа с применением описываемых программ. Полученные нами результаты свидетельствуют о том, что применение программ LifeFrameUtility и CyberlinkYouCam значительно облегчает и ускоряет автоматизацию звуков у детей, для которых данный процесс с помощью традиционных методов является затруднительным.
Кроме этого, очевиден рост заинтересованности и замотивированности дошкольников в занятиях по звуковой автоматизации, проводимых с применением видео-технологии.
Дополнительно отметим психологическую готовность детей старшего дошкольного возраста к работе такого формата. Технические средства не выступали для них отвлекающим или раздражающим фактором, а напротив, воспринимались ими как нечто обыденное, утилитарное, но вместе с тем интересное и нетривиальное в процессе обучения.
Также не возникало затруднений и сложностей с инструктированием воспитанников при выполнении того или иного упражнения, задания. Дети сами с большой готовностью, довольно легко и быстро осваивали алгоритм занятий с применением видео-камеры, успешно перенимали элементы самостоятельной работы с интерфейсом вспомогательных программ, что послужило для них позитивным опытом и придало уверенности в своих силах. Последнее также положительно отражалось и на процессе, и непосредственно на результате автоматизации звуков.
Таким образом, упражнения и игры, проводимые с использованием веб-камеры, эффективны для автоматизации звукопроизношения на индивидуальных занятиях. Все упражнения легко изменяются, с радостью принимаются детьми, повышают мотивационный аспект обучения, помогают устранить речевой негативизм и могут быть предложены для домашней работы.
В перспективе ожидается компиляция отснятого материала в видео-ролики с помощью программы Windows Movie Maker для создания обучающих, информационных, мотивационных мини-фильмов по вопросам автоматизации звуков.
Планируется монтаж записей, различных по содержанию и целеустановкам: от демонстрационных и презентационных до учебно-дидактических видеороликов, предназначенных отдельно для каждой категории участников процесса обучения: для дошкольников, их родителей и коллег-педагогов.