Помимо своего быстрого распространения и огромного охвата, у мемов есть еще одна особенность: люди начинают делать эвристические выводы на их основе. Мозг – очень «ленивый» орган, а анализ и сбор данных – довольно энергозатратный процесс. Поэтому большинство из нас делает выводы на основе информации, заложенной через мемы, или, сказать по-другому, шаблонной, стереотипной. Эти самые стереотипы и шаблоны внедряются в сознание через многочисленные повторения в средствах массовой информации, лидерами мнений, наибольшее влияние они будут иметь через распространение в ближнем круге (родственники, друзья, коллеги).

Какие мемы имеют наибольшее влияние? Конечно, затрагивающие наши эмоции. Вспомним карикатуры двухсотлетней давности, они ничем не отличаются от тех картинок, что распространяются в социальных сетях сейчас. Не знаю, читали ли вы советский журнал «Крокодил» с его пропагандистскими карикатурами, как по мне, ничего за последние 40 лет не изменилось. Все потому, что потребности и эмоции людей не меняются сотнями тысяч лет, а если на это еще и наложить особенность культурного кода, наши правнуки будут также реагировать на те же триггеры, что и мы. Но возвращаемся к методологии. В информационной борьбе с ИГИЛ правительство США начало распространять огромное количество мемов. Одним из таких мемов был нарисованный плюшевый мишка с надписью на арабском языке, что исламское государство «убивает детство». Как мы видим, послание абсолютно эмоциональное. Такие послания, особенно в виде картинок, не требующих от нас сложного мыслительного анализа, очень быстро проникают в наше сознание, обходя все барьерные препятствия. Что еще важно. Находясь в сильном эмоциональном состоянии, таком как: гнев, испуг, восторг, страх, мы чаще делимся информацией с другими.

При недостатке дополнительной информации повторение определенных нарративов становится сильнейшим пропагандистским инструментом, способным изменить мнение и поведение народных масс.

Интересный эксперимент, проведенный Н. Р. Шенгер-Крестовниковой, выявил, что неконтролируемые ситуации приводят к нарушениям в поведении. Ученая обучала собаку отличать круг от эллипса, постепенно изменяя его форму так, что он становился похожим на круг. Если животное отгадывало, круг это или эллипс, ему давали лакомство. Когда соотношение стало 8:9, собака уже не могла точно распознать, какая перед ней форма. Не смогла она этому научиться на протяжении трех недель, но дальше стало интереснее. Собака разучилась отличать те формы, которые до этого отлично распознавала. Изменилось и поведение собаки. Если раньше она была спокойна, то теперь постоянно суетилась и повизгивала. Подведя итог, в процессе, когда собака оказалась в состоянии неконтролируемой ситуации, у нее произошли следующие изменения: утрата ранее выработанных навыков, моторные нарушения и расстройства аффекта (о чем нам говорят ее повизгивания). Данный эксперимент и следующие проведенные после него стали ценными, так как в них не использовались аверсивные стимулы. Собака не была напугана, не испытывала боли, у нее не было смещенной активности, так как ей не предъявляли одновременно несколько стимулов, не было и ограничений по времени, которые зачастую приводят к стрессу. Единственное, что травмировало ее психику, это невозможность установить контроль над ситуацией.

Психолог Виктор Франкл испытал технологию выученной беспомощности на себе, когда попал в концентрационный лагерь в 1942 году. Каждый день узников лагеря ждали новые испытания, к которым они не могли приспособиться. Правила внутреннего распорядка менялись каждый день, о чем узников, само собой, никто не информировал. Применялась так называемая «иррационализация», заключенных заставляли выполнять задания, лишенные какого-либо смысла. Франкл пишет: «Первыми сломались те, кто верил, что скоро все закончится…» Почему так произошло? Все по той же причине невозможности адаптироваться. Узники выходили на свободу новыми людьми – лишенными жизненной энергии и, конечно, легко управляемыми.