Впрочем, все это только общие слова. Конкретная же польза от внедрения цифровых технологий и интернета в учебный процесс по мнению многочисленных экспертов заключается в том, что одновременно с увеличением количества тренировочных заданий сокращается время на выработку технических навыков учащихся, в силу чего достигается оптимальный темп работы ученика, повышается общая мотивация учебной деятельности, а также легко достигается уровневая дифференциация обучения. Кроме этого, новейшие образовательные технологии должны способствовать формированию у обучающихся умения интерпретировать информацию, понимать ее суть, находить требуемую информацию в различных источниках, систематизировать ее по заданным признакам, уметь аргументировано излагать собственную позицию, находить ошибки в получаемой информации, а также адекватно воспринимать альтернативные точки зрения и многое другое.

По мнению экспертов положительный эффект должен быть достигнут не только с помощью компьютера и интернета, но и с помощью игровых технологий, которые также должны занять важное место в учебно-воспитательном процессе. Считается, что игровые технологии стимулируют умственную деятельность человека, а потому способствуют развитию памяти и внимания обучающихся, за счет чего повышается познавательный интерес к предмету, а также снижается пассивность ученика в процессе обучения.

Конечно, эксперты отмечают некоторые недостатки и сложности на пути наметившейся модернизации системы образования. Но, как правило, они носят либо чисто технический характер, либо бывают обусловлены низким уровнем подготовки педагогов. Вот почему реформа образования должна коснуться не только учеников. Учителям тоже придется поднатужиться в процессе активного освоения новых методов преподавания и обучения работе с новыми цифровыми устройствами: «Сегодняшние социальные отношения меняются едва ли не быстрее, чем промышленные технологии… Меняется и современный педагог: он должен думать о технических и социальных новациях, учить ребенка жить в меняющемся мире»^>6.

По сути, внедрение новейших цифровых технологий открывает перед учителями просто невиданное море возможностей: инструменты Google предлагают на выбор всевозможные тесты, опросы, голосования, викторины. Причем тесты, например, имеют автоматическую проверку, что значительно экономит время преподавателя. Да и сам этот инструментарий можно будет значительно разнообразить за счет доступных в сети многочисленных иллюстраций и видео. Подобные технологии уже активно внедряются в образовательный процесс, а в рекомендациях по их внедрению числятся такие условия, как, например, создание учителем и учеником аккаунтов в Google^>7.

Казалось бы, все прекрасно!? Лучшего не стоит и желать!? Но вот летом 2019 года раздался первый, по-настоящему тревожный звонок. Нет, конечно, скептики и раньше высказывали свои опасения, предупреждая особо ревнивых сторонников цифровых технологий о множестве «подводных камней», но в данном случае проблема вышла на государственный уровень, а именно: летом 2019 года на одном из заседаний правительства Российской Федерации впервые обсуждалась проблема использования сотовых телефонов в школах. Конкретно речь шла о том, чтобы ограничить пользование учащихся смартфонами в школе либо полностью, либо частично.

В итоге в правительстве решили ограничить использование смартфонов в школах. При опросах выяснилось, что эту идею поддерживает большинство детей, родителей и педагогов^>8.

Так в чем же тут дело? Зачем отбирать у детей смартфоны, если цифровые технологии способствуют развитию мышления и памяти, а работа в многофункциональном режиме для современных молодых людей настолько же органична, насколько и продуктивна?