Исследовательская беседа представляет собой диалог исследователя с испытуемыми по заранее намеченному плану. Цель исследовательской беседы – выяснить мнение и отношение воспитателей и воспитуемых к различным педагогическим фактам и явлениям.
Тестирование – целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых обследование, проводимое в строго контролируемых условиях, позволяющее объективно измерять изучаемые характеристики педагогического процесса. Метод отличается точностью, простотой, доступностью, возможностью автоматизации.
Анализ школьной документации включает: изучение школьных журналов, что позволяет проследить стимулирующую роль оценки; изучение читательских карточек в библиотеке, дающее представление об интересах учащихся; просмотр тетрадей – отношение к выполнению заданий.
Изучение и обобщение передового педагогического опыта – изучение и теоретическое осмысление практики работы лучших учителей, школ. Обобщение опыта, доведение его до теоретической основы делают педагогическую деятельность практиков достоянием педагогической науки, при этом передается не сам опыт, а мысль, выведенная из опыта.
Социологические методы исследования – массовое изучение вопросов с помощью анкет и оценивания.
4
Теоретические методы используются в основном в фундаментальных исследованиях и на этапе осмысления и обобщения фактов.
Теоретический анализ – выделение и рассмотрение отдельных сторон, признаков, особенностей, свойств педагогических явлений. Анализ отдельных фактов, группировка, систематизация их, выявление в них общего и особенного, формулирование общего принципа или правила. Анализ сопровождается синтезом, он помогает проникнуть в сущность изучаемых педагогических явлений.
Индуктивные и дедуктивные методы – логические методы обобщения полученных эмпирическим путем данных. Индуктивный – от частных суждений к общему выводу, дедуктивный – от общего суждения к частному выводу.
Моделирование – построение моделей педагогических явлений и процессов.
5
Математические и статистические методы применяют для обработки полученных данных методами опроса и эксперимента, установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями. Наиболее распространенные:
• регистрация – метод выявления наличия определенного качества у каждого члена группы и подсчет общего количества;
• ранжирование требует расположения собранных данных в определенной последовательности и определения места в этом ряду каждого из исследуемых;
• шкалирование – введение цифровых показателей в оценку отдельных сторон педагогических явлений. Сравнение результатов, полученных у исследуемых, с нормой, определение отклонения от нее и соотнесение результатов с допустимыми интервалами.
10. Методологические принципы педагогического исследования
Методологические принципы – это педагогическая категория, основное нормативное положение, основанное на познанной педагогической закономерности и характеризующее общую стратегию решения определенного класса педагогических проблем; системообразующие факторы для развития педагогической теории и критерии непрерывного совершенствования и повышения эффективности педагогической практики.
1
Основные методологические принципы педагогического исследования:
♦ исторического и логического единства. Этот принцип предполагает одновременно с анализом теоретического и эмпирического материала с целью его совершенствования или создания новшества вести учет сделанного ранее по этой проблеме. Пренебрежение данным принципом может привести к выдвижению «новых» идей, которые уже были исследованы ранее;