Заключительным этапом экспериментальной работы была педагогическая практика, которая являлась связующим звеном между теоретическим обучением молодого специалиста и его будущей профессией.

Координация учебных курсов и интеграция лингвистических и психолого-педагогических знаний позволили формирующему этапу экспериментальной работы органично вписаться в процесс обучения студентов посредством спецкурса, творческих заданий на период педагогической практики, курсовых и выпускных квалификационных работ, являясь не временным фактором, а частью системы обучения будущих специалистов дошкольного образования.

На заключительной стадии экспериментальной работы проведена итоговая диагностика уровней развития речевой культуры студентов контрольных и экспериментальных групп.

Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о положительном влиянии предлагаемой системы работы по развитию речевой культуры студентов и магистрантов.

В настоящее время реализация, созданных педагогических условий в вузе способствует оптимизации процесса развития речевой культуры будущих педагогов дошкольного образования и дальнейшей профессиональной деятельности.

1. Скворцов Л.Н. Теоретические основы культуры речи. – М., 1999.

2. Лосева Н.А. Развитие речевой культуры будущих педагогов дошкольного образования как основы профессиональной деятельности: Монография. – Череповец: ЧГУ, 2011.

Конец ознакомительного фрагмента.