А где ребёнку понадобиться умение читать? Зачем ему учиться читать в 4 года? Где он этим воспользуется? Где применит эти знания?

Где ему понадобится знание английского языка?

Где он воспользуется записью 1 +1 = 2?

Нигде!

Тогда представьте себе состояние ребёнка и недоумение его мозга: «Я делаю то, что мне ненужно! Я должен терпеть, потому что люблю маму и папу и обязан их слушаться! Я потерплю ради них».

Какой опыт он возьмет во взрослую жизнь?

Может быть такой: «Надо терпеть, нельзя отказываться, пусть не надо, бессмысленно, но я должен это делать».

А долго ли он сможет терпеть?

Может ли это «терпение» быть причиной неврозов, энуреза, детской агрессии, девиантного поведения?

Да, может!

Может неправильное понимание раннего развития ребенка стать причиной нарушения отношений с родителями в подростковом возрасте?

Да, может!

В моей практике достаточно печальных примеров, когда, не понимая последствий, период обучения в начальной школе родители начинали с 4х лет.

У всего должен быть смысл. Спросите себя, будете вы изучать на всякий случай, может когда-нибудь пригодится, устройство экскаватора?

Маловероятно! При необходимости вы заплатите экскаваторщику, чтобы он выполнил свою работу. У вас есть другие более важные дела.

А почему ребёнок должен изучать то, чем ему сейчас нет возможности воспользоваться?

Как быть?

Развивать ребёнка или нет?

Да! Да! Да!

– Формированию начальных математических представлений.

– Познанию окружающего мира и изменений в нем.

– Развитию внимания, памяти, мышления

– Развитию творческих способностей и физическому развитию

– Речевому развитию через слушание и говорение, рассказывание и рассуждение, через сочинения сказок и историй про игрушки и животных

– Речевому развитию через умение слышать звуки в словах, выделять эти звуки, считать, и только потом обозначать их на письме значками-буквами.

Формируя эти способности, мы исключаем у ребенка возможность пропуска, замены буквы, возможность «неуспеха» в начальной школе.

Первично был звук, а только потом уже человек придумал буквы, а не наоборот!

Ребенок запоминает значки-буквы, не осознавая их значение. Это не может быть показателем раннего развития ребенка. Наполните память ребенка более полезными знаниями.

Важно понимать! Учите ребенка слышать звуки, а только потом заучивайте с ним буквы.

Встречая ребенка после развивающих занятий, спросите его:

– Что ты сегодня узнал нового, чему новому научился, во что новое играл в детском саду или центре развития.

Выслушайте и порадуйтесь вместе с ним. Если ребенок ничего не рассказывает или не помнит, что с ним было на занятиях, то в причинах этого лучше всего разбираться вместе со специалистами.

Исключите вопросы:

– Ты хорошо себя вел? Ты слушался воспитателя? Ты никого не обидел или тебя никто не обидел?

Что для вас значимо? Расставьте правильно акценты.

Важно понимать, что ответственность за развитие собственного ребёнка лежит на родителях, а не на детских дошкольных учреждениях и детских центрах раннего развития.

Принимая решение о раннем развитии ребенка, задайте себе вопрос: «Зачем я этого хочу? Для кого я этого хочу? С какой целью я этого хочу? Это наше родительское видение или дань моде?»

Приходится слышать вот такие ответы от родителей:

– Все мои подруги отдали ребенка в группу раннего развития.

– У друзей ребенок уже все буквы знает, а наш еще нет.

Конец ознакомительного фрагмента.