актуализация читательского опыта учащихся. Выявление главной мысли произведения. Обоснование сделанного вывода с использованием фрагментов текста. Словесное рисование и иллюстрирование.
Рекомендации для самостоятельного чтения («Книжная полка»)
В. А. Жуковский. Мщение. Кубок. Гарольд. Суд Божий над епископом. Роланд-оруженосец. Лесной царь
И. Ф. Шиллер «Перчатка» (перевод В. А. Жуковского)
Слово о И. Ф. Шиллере.
Историческая основа произведения. Роль средств художественной выразительности в создании образов героев баллады. Авторское отношение к героине.
Баллада «Перчатка» в переводе В. А. Жуковского и М. Ю. Лермонтова.
Виды деятельности: выразительное чтение произведения. Работа со словом, поиск синонимов. Поиск средств художественной выразительности. Определение собственной читательской позиции. Выявление авторского отношения к героям. Сопоставление произведений разных авторов на сходный сюжет по предложенному плану.
Читальный зал
М. Ю. Лермонтов «Перчатка» (Из Шиллера)
Перевод баллады И. Ф. Шиллера – один из первых стихотворных опытов Лермонтова. Интонация произведения и роль стихотворного переноса. Герои баллады и авторское отношение к ним.
Виды деятельности: выявление авторского отношения к героям баллады. Определение собственной позиции. Актуализация читательского опыта учащихся.
Теоретические понятия: стихотворный перенос.
А. К. Толстой «Курган»
Слово о поэте. Образы природы в балладе. Настроение лирического героя. Смысл произведения и роль средств художественной выразительности.
А. Н. Майков «Емшан»
Слово о поэте.
Перекличка древнерусской притчи о емшане с одноименной балладой А. Н. Майкова. Лейтмотив произведения. Чувства и переживания лирического героя, переданные в балладе.
Виды деятельности: сопоставление произведений. Определение темы баллады и её идеи. Актуализация жизненного и читательского опыта учащихся.
Роберт Бёрнс «Макферсон перед казнью»
Слово о поэте. Изображения народного характера в балладе. Особенности композиции произведения. Герой баллады «Лучший парень наших лет…» и Макферсон.
Виды деятельности: рассказ о герое на основе текста произведения. Работа в паре. Сопоставление героев разных баллад. Рассказ об иллюстрациях к тексту.
Рекомендации для самостоятельного чтения («Книжная полка»)
Майков А. Н. Кто он?
Толстой А. К. Василий Шибанов. Князь Михайло Репнин
Гёте. И.-В. Лесной царь. Странствующий колокол. Фульский король. Ученик чародея
Шиллер Ф. Кубок. Ивиковы журавли. Рыцарь Тогенбург
Бёрнс Р. Джон Ячменное Зерно. Возвращение солдата. «Лучший парень наших лет…»
Скотт В. Замок Смальгольм
Стивенсон Р. Л. Вересковый мёд
Читательский дневник
Представление прочитанных произведений. Впечатления о прочитанных балладах. Сюжет понравившегося произведения.
Виды деятельности: запись впечатлений о прочитанном по предложенному плану. Иллюстрирование.
Об особенностях стихотворной речи
Ритм. Стихотворный размер. Двусложные стопы – ямб и хорей. Трёхсложные стопы – амфибрахий, анапест, дактиль.
Рифма. Мужские, женские и дактилические рифмы. Смежная (парная), кольцевая (опоясывающая) и перекрёстная рифма. Строфа. Поэтические переносы и паузы в стихотворной речи. Выразительное чтение. Роль интонации и логического ударения.
Виды деятельности: актуализация приобретённых ранее знаний и читательского опыта. Определение стихотворного размера произведения. Выделение примеров переноса, стихотворных пауз в поэтических произведениях. Выявление роли средств художественной выразительности.
Теоретические понятия: стихотворный ритм, размер, стопа, двусложные и трёхсложные стопы, виды рифм, строфа, интонация, переносы и паузы.