Этих материалов, по мнению автора, достаточно для творческого подхода по составлению собственных учебных планов и программ.
Количество часов, отводимых на каждую тему и подтему, зависит от вкуса и опыта преподавателя, количества приводимых примеров и задач и количества времени, отведенного на практику и тренировку на отработку материала. В связи с этим в учебных модулях указан диапазон. Он может быть изменен в любою сторону по желанию преподавателя.
Автор считает, что преподавателям и исследователям ТРИЗ обязательно нужно хотя бы ознакомиться с общей историей ТРИЗ и историей развития инструментов ТРИЗ. Преподаватели, желающие преподавать эту тематику, могут использовать книги [78] – [83], их краткое описание (приложение 1), учебные программы и планы (приложение 4) и учебные модули «19. История развития ТРИЗ» (приложение 5).
Для преподавателей ТРИЗ детям советую ознакомиться с главой 6 и приложениями 1, 4 и 5.
В приложении 1 в разделе «Книги издательства СОЛОН-Пресс» (п. 10) дается краткое описание книги «Приключения Алисы и Алика». Также советуем познакомиться с кратким описанием книг «Простейшие приемы изобретательства» и «Методы активизации творческого процесса».
В приложении 4 советуем ознакомиться с учебными планами и программами «Методы изобретательства (п. 2.1).
В приложении 5 можно познакомиться с учебными модулями «Простейшие приемы изобретательства» (п.1) и «Методы активизации творческого процесса» (п. 2).
Рекомендации по освоению книги «Приключения Алисы и Алика» подробно описаны в книге [85].
Заключение
Книга представляет собой своеобразную карту и компас для изучения ТРИЗ по книгам, в основном по книгам автора.
В книге приведены:
– Возможные цели обучения:
– Обзор ТРИЗ;
– Способы изучения;
– Рекомендации по изучению книг;
– Тематика ТРИЗ, освещенная в книгах автора;
– Книги для детей;
– Рекомендации для преподавателей ТРИЗ;
– Краткое описание книг автора;
– Соответствие книг между собой;
– Учебные программы и планы;
– Учебные модули.
Этих материалов, по мнению автора, достаточно для эффективного подбора книг и составления учебных планов, подходящих как для людей, решивших самостоятельно освоить ТРИЗ, так и для преподавателей, чтобы составить собственные учебные программы и планы, или воспользоваться предложенными автором.
Для облегчения выбора книг представим это в наглядной форме в виде графа.
Граф выбора книг
В квадратных скобках на графике указаны номера книг согласно списку литературы.
Успехов вам!
Вопросы, замечания и предложения можно посылать по адресу:
Vladimir Petrov E-mail: vladpetr@013net.net.
Литература
1. Альтшуллер Г. С., Шапиро Р. Б. Психология изобретательского творчества. – Вопросы психологии, 1956, №6.
2. Альтшуллер Г. С., Шапиро Р. Б. Изгнание шестикрылого Серафима. – Изобретатель и рационализатор, №10, 1959. – С. 20—30.
3. Альтшуллер Г. С. Как научиться изобретать. – Тамбов: Кн. изд., 1961, 128 с. Книга была сдана в набор 8.06.1961
4. Альтшуллер Г. С. Как работать над изобретением. О теории изобретательства. Азбука рационализатора. Тамбовское книжное издательство, 1963. – С. 274—304.
5. Альтшуллер Г. С. Основы изобретательства. – Воронеж: Центрально-Черноземное кн. изд., 1964, 240 с.
6. Корнеев С. Алгебра и гармония. Библиотека новатора вып. 2. Тамбовское книжное издательство, 1964, 65 с.
7. Альтшуллер Г. С. Внимание: Алгоритм изобретения! – Еженедельник «Экономическая газета» №35, 1 сентября 1965 года Приложение «Технико-экономические знания» выпуск 27-й (41-й)
8. Альтшуллер Г. С. Алгоритм изобретения. – М: Московский рабочий, 1969
9. Алгоритм решения изобретательских задач АРИЗ-68