Эти два случая ярко описывают то, как порой бывают жестоки не только дети (а с точки зрения психологии, они самые жестокие существа), а и преподаватели. Что они хотели сказать этими поступками – лишь то, что эти люди давно занимают ту должность, которой не соответствуют по морально-этическим нормам и что детская душа для них ничего не стоит. Какие выводы для себя в том возрасте сделала я – есть я, и есть весь другой, враждебно настроенный ко мне мир. Если до этих происшествий я видела мир, как есть дети, учащиеся со мной, которые периодически доставляют мне болевые чувства различной степени, а есть педагоги, которые мне помогут и поддержат, если что. А теперь базовое доверие к ним рухнуло, как карточный домик.

Рекомендация педагогам – если Вас что-то возмущает, раздражает или расстраивает в поведении или каких-то определенных действиях того или иного ученика – сообщите ему об этом, чтобы он знал, что своими действиями он вызывает в Вас негатив, НО, первое – оцените, возможно это не он раздражает, а раздражение случилось гораздо раньше (дома кто-то обидел или разозлил, по дороге на работу, в транспорте или просто что-то идет не по плану, а он просто явился тем, кто оказался не в нужном месте не в нужное время). Второе – если, все же Ваши претензии имеют под собой веское основание – выразите ему свое недовольство один на один. При этом, сделайте акцент на том, что вы могли сделать ему замечание при всех, но не стали этого делать, т. к. бережете его чувства и человеческое достоинство. И эта тактичность должна быть обоюдна. Как я говорю своим ученикам (а я в школе не только педагог-психолог, но и преподаю «Психологию человека») которые начинают вести себя не подобающим образом: «Уважаемые учащиеся, я уважаю Вас всех изначально. Но уважение процесс обоюдный. Я уважаю до тех пор, пока уважают меня. Если я перестану уважать Вас, то тогда не обижайтесь…». На всех эта фраза действует очень отрезвляюще. После этого следует извинение и дальше все всё понимают. Никто не терпит насилия. Дети, а особенно подростки, которые воспринимают все более остро, не терпят его в двойне. Но при этом, если не ронять их человеческого достоинства очень даже способны к диалогу. Как дополнительный совет – при разговоре с подростком не общайтесь с ними свысока. Позвольте себе спуститься на их уровень и общаться как с равным. Но с большим багажом своего опыта. Дети чувствуют фальшь и заносчивость. Думаю, вы бы и сами отказались общаться с человеком, который открыто демонстрировал бы Вам свое превосходство. Есть старая песня, которую я учила на уроках пения в школе и там была такая строчка «…мой учитель – моя высота…». И, вы знаете, в данном контексте – это не значит, что вы должны стать памятником, который не живой и его высот нельзя достичь, а только посмотреть и подумать, что это что – то недосягаемое или, еще хуже, холодное, не живое, не настоящее, лишенное эмоций и человечности. Вы должны стать этим маяком, ориентиром, к которому, как корабли в ненастную погоду, дрейфовали дети, видя ориентир и пример для себя как в разрезе предмета, так и пример человечности и человеколюбия в высшей степени. Если каждый из вас сейчас на минутку задумается и вспомнит предмет, который ему не нравился в школе, скажу Вам с 90 % вероятностью – дело не в предмете, дело в учителе, преподающим это предмет. И образ учителя просто наложился на образ предмета. Произошла эмоциональная склейка.

Раз уж я психолог, то будет весьма уместно привести один интересный пример из психологии. Психология = З. Фрейд. Куда уж без него?! Многие знают, что он в основном работал с женщинами и их психологическими недугами. Но уже меньшее количество людей знают о том, что и с детьми он работал тоже. Самое страшное заключается в его работах то, что он не столько стремился помочь своим пациентам, сколько исследовал механизмы и реакции на те или другие раздражители и приемы, которые он применял в своей практике. Справедливости ради надо сказать, что он это делал для науки. Но это не отменяет того, что многие его пациенты закончили свои дни в лечебнице для душевно больных. Ну это небольшое отступление. Хочу вам рассказать на его примере про эмоциональную склейку. Был у него один пациент. Мальчик 5–6 лет. Для того, чтобы установить с ним контакт, на первый сеанс к своему маленькому пациенту он пришел с подарком. Он подарил ему маленькую игрушечную лошадку. Прошло какое – то время. Фрейд работал с мальчиком (одному Богу известно, что конкретно он делал с его психикой и нервной системой и какие методики к нему применял), но родители заметили, что ребенок панически до истерики стал бояться гужевых повозок. Подытожив, хочу сказать, что произошла эмоциональная склейка игрушка лошадь-Фрейд и его эксперименты-лошади в повозках. Самое печальное, что такие связи невероятно сильны. Так устроила наша эволюция, что человек запоминает негативный опыт гораздо сильнее, чем позитивный. Это связано с тем, что данный механизм позволяет нам выжить и избегать в будущем тех «опасностей», которые мы уже впитали с опытом.