Катя С. пришла ко мне в 11 классе на подготовку к ЕГЭ после нескольких лет занятий с носителем языка. Устно она разговаривала на уровне моих выпускников, а вот в грамматике и лексике был полный ахтунг. Это был единственный случай в моей практике, когда в рамках подготовки к ЕГЭ мы с учеником разбирали и тренировали времена на уровне 7 класса. Сдала она на средние баллы, только за счет устной части, письма и описания графиков, потому что там сама могла выбирать более простые конструкции. Разделы по грамматике, лексике, чтению написала ожидаемо плохо. Мама девочки никак не могла понять, как такое могло произойти. А причина проста: преподаватель-носитель языка умел говорить на языке, но не умел ему научить.

Про выбор преподавателя – читайте в главе «Как выбрать преподавателя».

Мотивация подготовить ребенка к школьному английскому – очень хорошая мотивация. Обычно это родители, трезво оценивающие положение с обучением английскому в наших школах.

Каково же это положение? Нехватка преподавательского состава в школах, следовательно, происходит частая смена учителей, большие группы детей с разным уровнем подготовки, часто нежеланием учить предмет, слишком быстрый темп программы.

Здесь мне возразят некоторые родители: «А как же на других предметах учителя справляются?»

По секрету: многие не справляются, просто другие предметы преподаются на родном языке, и то, что не усвоено на уроке, можно добрать из учебника или самостоятельно, спросить у родителей.

Английский сам по себе сложный предмет. Например, в начальной школе это второй по сложности предмет после математики. С 5 по 9 класс иностранный язык занимает от второго до четвертого места по сложности в разные годы, и только в 10-11 классах иностранный язык смещается на пятое по сложности место, уступив физике, химии, геометрии, алгебре и русскому.

Уважаемый читатель, здесь должны быть таблицы из СанПин. Поскольку в данном редакторе вставить рисунки и схемы невозможно, предлагаю ссылку на документ. Шкала сложностей предметов в 1-4 классах из СанПин https://sudact.ru/law/postanovlenie-glavnogo-gosudarstvennogo-sanitarnogo-vracha-rf-ot_593/prilozhenie/prilozhenie-3/tablitsa-1_1/

Из таблиц видно, что самые сложные в программе предметы – те, где нужно выработать навык. Если на истории, географии, обществознании мы получаем знания, информацию, то на английском, математике, русском мы учимся применять знания. Как только навык усвоен, предмет перестает казаться ученикам сложным. Например, чтение в 1 классе-сложный для многих детей предмет, а потом он превращается в литературу, и это уже не считается сложным предметом.

Разница между знанием и навыком разительная. Вы можете отлично знать, КАК ездить на велосипеде, но пока вы на него не сядете и не начнете крутить педали, ездить вы не научитесь. Помните шутливый рассказ Марка Твена «Укрощение велосипеда»?

«На этот раз инструктор стал впереди и велел подталкивать машину сзади. Мы тронулись с места значительно быстрее, тут же наехали на кирпич, я перелетел через руль, свалился головой вниз, инструктору на спину, и увидел, что велосипед порхает в воздухе, застилая от меня солнце. Хорошо, что он упал на нас: это смягчило удар, и он остался цел.

Через пять дней я встал, и меня повезли в больницу навестить инструктора; оказалось, что он уже поправляется.» (М. Твен «Укрощение велосипеда»)

Чтобы выучить язык, нужна практика. Получить ее можно на уроке. Если урок неудачный по любой причине – навык не вырабатывается.

Сколько нужно повторений для выработки навыка?