Процедура применения метода. Занятие состоит из трех частей. В первой части перед больными ставится задача узнавать песни, записанные на пластинку (или магнитофонную пленку), и объявляется соревнование на лучшего знатока песен. Педагог включает запись и выключает ее после первой музыкальной фразы. Больной, узнавший песню, должен продолжить ее со словами или без слов – одну мелодию. Если никто из больных не узнает песню, она включается вновь, и больные прослушивают более длинный отрывок.
Во второй части каждый больной должен сам загадать (пропеть) другим часть какой-либо песни, а остальные больные отгадывают ее так же, как и в первой части.
И, наконец, в третьей части педагог организует «концерт по заявкам». Больные должны сформулировать (вербально или пропеванием) свою заявку.
Каков психологический механизм действия этого метода, к каким аспектам психической сферы и к каким психическим процессам он апеллирует? Этот метод направлен на актуализацию через музыку стихотворной речи, положенной на музыку, апеллирует к сохранному у этих больных восприятию музыки, к эмоционально-волевой сфере, к личности больного. Механизмом актуализации речи и является, с одной стороны, тесное взаимодействие речи и ее музыкального оформления, а с другой – оживление эмоциональной сферы больного, которая тесно связана с эмоционально-выразительной функцией речи. Восприятие любимой и знакомой мелодии ведет к оживлению эмоциональной сферы, эмоционально-выразительных форм речи, и все это создает условия для актуализации не только слов песни, но и других форм вербального общения.
Кроме того, при применении данного метода большое значение приобретает мотив соревнования, способствующий повышению вербальной и невербальной активности больных. Нередко больные, желая проявить свои знания, начинают произносить целые фразы не только из текста песен, но и о композиторе, исполнителе, фильме, где прозвучала эта песня, или своем отношении к ней. Больные подпевают друг другу, иногда исправляют мотив или слова, нередко возникает спор по поводу названия песни или фамилии исполнителя или композитора.
Приведем пример.
Выписка из протокола группового занятия от 3.II.1978 г.
Цель занятия: сплочение группы.
Группа состоит из 3 больных: больная К., 31 год, научный сотрудник, комплексная моторная афазия; больная А., 49 лет, преподаватель музыки, комплексная моторная афазия; больная Ч., 39 лет, врач, акустико-мнестическая и семантическая афазии. У всех больных афазия средней степени выраженности.
Педагог объясняет условия викторины, затем звучит песня из кинофильма «Бродяга».
Ч.: Индийская… Капур.
А.: Я-по-ска-я… «Бродяга».
Ч. (напевает строчку песни): Часы стали мои.
Остальные подпевают.
Педагог: А теперь послушайте новую песню (ставит пластинку с песней «День Победы»).
Ч. подпевает мелодию, но не совсем правильно.
А.: Победы… на-ра-ви-ца.
Ч.: Правда… хорошо?
А.: Ле-щен-ко.
Ч.: А я видела Лещенко, здесь Москва.
К. напевает песню правильно и получает очко.
Звучит песня из кинофильма «Коллеги».
Ч. (обращается к К., наиболее музыкальной в группе): Пой этот.
К.: Не знаю.
Ч.: Артист, он… и поет… и еще… фильм такой есть.
К.: Кол-леги.
А.: Ано-фри-ев.
Звучит песня «Аленушка».
А. (радостно): Ох, Аленушка… люблю.
Все вместе дружно поют эту песню…
Педагог: А теперь каждый из вас пусть загадает и напоет песню, а остальные будут угадывать. Ну, кто первый?
Ч.: Про зубы можно?
Все смеются.
А.: Много песен (никак не может выбрать).
Ч. (поет): Арши…ин… Ма-ла…а…лан.
Педагог: Ну тут уже угадывать нечего.
А. запевает мотив «Аленушки».
Ч.: Вот эта самая (