Алексей проехал по правой стороне вдоль построек вокруг Кремля в Измайлово и припарковался на стоянке Вернисажа. Отсюда ближе носить товар до торговых мест. «Энергетик» подействовал или сработал предварительный внутренний настрой – непонятно, но Алексей почувствовал бодрость и воодушевление перед началом рабочего дня. «Надо еще грузчиков с тележками найти», – подумал Алексей, бросил взгляд на спящую девушку и собрался выйти из машины. Непонятно почему, но он снова посмотрел на Веру, как будто кто-то невидимый в тот момент управлял его движениями. Алексей поймал себя на мысли, что влюбленность давно прошла, и он относится к Вере с уважением, а заботится и живет с ней из чувства благодарности и, в какой-то степени, жалости. Для него это были совсем не те отношения, чтобы жениться и создавать семью. И ему захотелось найти новую любовь, страсть, приключения…

«Хочу любви! Хочу страстной любви!» – подумал Алексей, прикрыв глаза на несколько секунд. И в памяти, почему-то, всплыли воспоминания из парка, как девушка в белом платочке внимательно посмотрела ему в глаза.

Французский остров Корсика. 15 августа 1769 года. В жаркий летний полдень по безлюдной площади идет скромно одетая беременная женщина. Резкая боль пронизывает живот, она выкрикивает призыв о помощи и падает на землю. Теряя сознания, она снова пытается позвать на помощь. Слова и буквы сливаются во что-то нечленораздельное, похожее на страшный вопль, наполненный болью. Через несколько минут тишину нарушает резкий звонкий плач младенца, оповещающего мир о своем рождении. Но в тот момент его услышала лишь нищая старуха, которая случайно проходила мимо. Так появился на свет маленький мальчик по имени Наполеоне Буонапарте, которого впоследствии все узнают как человека, покорившего полмира! Наполеон Бонапарт – будущий император Франции…

Дети с интересом слушали человека, которого все учителя и ученики в школе называли Историк. Для усиления эффекта, Историк во время фразы «полмира» поднял руки над головой и развел в стороны. Многие из детей в классе открыли рот от удивления.

Учитель никогда не искажал исторические факты, но, чтобы заинтересовать учеников судьбоносными событиями, иногда приукрашивал жизнь легендарных персонажей незначительными для науки деталями. Когда тема урока касалась знаменитых личностей, Историк сознательно перевоплощался в героев былых времен и дети мысленно становились участниками прошлых событий. В классе никто не смел пошевелиться, все с жадностью ловили каждое слово учителя. Моменты вдохновения не проходили бесследно. Впечатленные ученики хорошо запоминали тему урока, и у Историка появлялась возможность поставить хорошую оценку не очень сообразительному ребенку. На следующее занятие учитель спрашивал именно двоечников и троечников. Дети, которые не открывали дома учебник, всегда повторяли слова учителя: «В жару шла женщина по площади, она упала и заорала так, что все бы напугались, но никого рядом не было, кроме нищей старухи. Потом, когда родился Наполеон, он тоже заорал и тогда еще никто не знал, что это будущий император Франции…» Получалось не совсем то, что хотел бы услышать Историк, но четверку с натяжкой поставить можно.

После вот таких эмоциональных уроков, Валентин Сергеевич приходил домой и подолгу перелистывал прочитанную когда-то литературу. Затем гулял по виртуальному пространству Интернета в поисках новых сведений по теме уже проведенного занятия. Он помнил наизусть все даты и события из школьной программы по курсу истории, но все время искал новые документальные подтверждения или опровержения давно ушедших событий… Жажда знаний стимулировала новые поиски и пробуждала интерес к однообразной и скучной, по его мнению, жизни.