1. Личный опыт и система жизненных ценностей влияют на восприятие всей информации о школе, которую мы получаем.

2. Все источники сведений о школе можно разделить на формальные и неформальные.

3. Ожидания от школы будут более адекватными, если использовать разные источники информации, сочетать формальные и неформальные источники, целенаправленно искать ответы на конкретные вопросы, ограничить число вопросов, ориентироваться на свои жизненные ценности, прогнозировать последствия, которые вытекают из той или иной информации о школе.

Детская площадка. Разговор в группе родителей:

– Сегодня в новостях слышала, что в каком-то городе молодого учителя уволили за постоянные прогулы уроков. Вот таких педагогов теперь вузы готовят. Скоро старые учителя уйдут, детей учить будет некому.

– Да и пожилые учителя разные бывают, у нас математик 30 лет работает, ее дети так боятся, что рот открыть не могут. Что, это лучше?

– И не говорите, не от возраста зависит. Если порядка в школе нет, так и ничего хорошего не будет. А где он сейчас, порядок? В нашем городе, по-моему, вообще приличных школ нет.

– Ну, у нас вроде и порядок, и учителя неплохие, но нагрузка такая, что без репетиторов не вытянешь хотя бы на четверки. Мы уже со второго класса дополнительно занимаемся. Как в таких условиях ребенку здоровье сохранить?

Подобные беседы нередко можно услышать там, где собираются хотя бы двое родителей учеников. Школу можно обсуждать бесконечно, но почему-то чаще говорят о ее недостатках, чем о достоинствах. Как вы думаете, недостатков действительно больше? Мне кажется, что нет, просто достоинства мы часто воспринимаем как что-то само собой разумеющееся.

Но нас сейчас волнует не их соотношение, а эмоциональное состояние родителей. После такого разговора настроение явно не улучшится, вы согласны? По сути, его участники сами себя поймали в эмоциональную ловушку: нарисовали образ школы как места небезопасного и бесперспективного, а от этого повысилась тревожность и нахлынул пессимизм. Результат – потеря энергии, которая пошла на борьбу со стрессом, а не на полезные дела.

В эмоциональные ловушки можно угодить и когда у родителей еще только появляются ожидания от школы, и когда возникают первые впечатления. Чтобы понять, как их обойти, давайте посмотрим на типичные причины.

Постоянное сравнение своей семьи с другими: «С этого года английский начинается. Ивановы уже наняли сыну репетитора, конечно, у них теперь голова не болит, как домашку делать. У Петровых девчонка сообразительная, ей все легко дается, с любым языком сама справится, вот повезло родителям. Сидоровы не мытьем, так катаньем любого учителя уломают, чтоб тройку поставил. А мы что будем делать? Может, тоже репетитора взять? Лишних денег нет. Бабушку из Самары вызывать на учебный год? Только она немного знает английский. Но тогда жить будет тесно. А может, пока лето, самим учебник пройти, упражнения заранее сделать? Голова уже кругом…»

Сравнение как мыслительная операция имеет ценность, но в данном случае только вызывает лишнюю тревогу и никак не помогает принимать решения. Какой смысл переживать о том, что будут делать другие, если вашему ребенку это никакой пользы не принесет? К тому же вполне возможно, что он и сам неплохо справится с иностранным языком, а поможет ли Ивановым репетитор, еще неизвестно. Вот если репетитор окажется хороший, а у вашего ребенка все же возникнут проблемы, тогда и будет повод вспомнить про них, а пока лучше поберечь нервы.

Заражение сильными эмоциями от других родителей: