Движение

Движение – это способность и потребность использовать свое тело в окружающей среде. Именно так мы ее исследуем и в конечном счете улучшаем. Эта тенденция очень заметна у детей. Сколько раз мы говорили о том, что наш ребенок не может усидеть на месте? Врожденное стремление к движению помогает его развитию.

Манипуляция – еще один вид движения – является важной формой исследования. Доктор Монтессори назвала руки «инструментами интеллекта». Они – важный инструмент в нашем овладении окружающей средой, а также в нашей способности изменять ее, работать с ней, восстанавливать и улучшать.

Наша роль: вместо того чтобы препятствовать движению и активности ребенка, мы можем предоставить ему возможности и занятия, которые помогут развить и усовершенствовать его двигательные навыки; предоставить ему простор для прыжков и бега; предложить ему предметы для манипуляций, которые способствуют развитию его способностей.

Работа, повторение, точность, самосовершенствование

Именно благодаря работе мы улучшаем окружающую среду и самих себя. Как только мы понимаем окружающую среду, наш математический ум обычно находит способы изменить ее, чтобы она лучше соответствовала нашим потребностям. Мы можем представить себе эти изменения, а затем воплотить их в реальность с помощью работы. Это может быть что-то простое, например смазать скрипучий стул или изготовить пояс с карманами для специальных предметов.

Наряду со склонностью к труду люди склонны к точности и самосовершенствованию. У нас есть потребность в точности. Мы видим это на примере детей, которые учатся ездить на велосипеде, писать, лазать по горам или приобретают любые новые навыки, которые они желают. Даже когда они падают или терпят неудачу, они пытаются снова. Самосовершенствование – это желание постоянно улучшаться и делать все возможное для себя и для других. Мы видим проявление склонности к точности в вопросах ребенка. Он продолжает задавать вопросы, ища точные ответы о том, что такое вещи и как они работают.

Повторение помогает нам овладеть каким-либо видом деятельности. Это дает нам контроль над окружающей средой и приводит к уверенности и удовлетворенности. Когда дети снова и снова выполняют одно и то же действие, они действуют в соответствии с человеческой тенденцией, и мы можем оценить ценность такого повторения. Дети постарше, в возрасте от 6 до 12 лет, также будут повторять упражнение, но, возможно, не захотят делать это каждый раз одним и тем же способом. Вместо этого они будут искать возможности повторить его с вариациями.

Наша роль: мы можем предложить занятия, которые соответствуют возможностям ребенка – не слишком простые и не слишком трудные, постоянно добавляя новые уровни сложности, чтобы поддержать его стремление к самосовершенствованию. Дети часто больше сосредоточены на процессе, чем на результате. Мы можем поддержать это, сопротивляясь своему желанию помочь, когда ребенок испытывает трудности, и позволяя ему повторять шаги. Повторение требует времени, поэтому мы можем обеспечить ребенку время, в течение которого он может исследовать и повторять без перерыва.