Преподавать рабочей молодёжи она начала в 1961 году. В нынешнем учёбном году она обучает русскому языку и литературе учеников шести 10-х классов.

Десятиклассники… Какие они сегодня? Как учатся? Как с ними работается учителю?

Лучше всего их посмотреть прямо на уроке.

Идёт урок литературы по теме «Образ Катерины в драме «Гроза». Урок труден уже потому, что понять мятущуюся Катерину нелегко, но он сложен и тем, что ученики по объективным причинам к уроку не готовились. Не взяли ни учебников, ни тетрадей…

Как-то учительница выйдет из этого положения? Начали с простого: «Рассказать о детстве Катерины. В какую среду она попала после замужества».

Сначала робкие немногословные ответы, просто реплики с мест. Учительница подбадривает начинающих говорить, умело ставит дополнительные вопросы. Рая Рубцова вполне удовлетворительно отвечает.

Маргарита Евгеньевна радуется. Ведь у Раи в учёбе был большой перерыв, но её настойчивость и помощь учительницы принесли заметные результаты.

А ученики уже думают над новыми более сложными вопросами. Урок идёт в напряжении, но по верному пути. Маргарите Евгеньевне приходится сразу воскрешать в памяти учеников когда-то изучавшийся материал, углублять их понимание пьесы и урезонивать «острословов». Пример тому – ответ Гребенникова. На вопрос: «Какие причины заставили Катерину покончить с собой?» – он отвечает: «Боялась, её громушко убьёт» (!?). Маргарита Евгеньевна серьезна, невозмутимо ждёт верного ответа.

Гребенников хихикает и опускает голову. Через минуту он отвечает, поняв глупость своей выходки.

Так умело было погашено озорство, и класс продолжил работу.

Сделали за урок много, начали с малого, а закончили уяснением новой сложной темы: «Идейное содержание и художественные особенности драмы «Гроза». Последовательно, шаг за шагом, от лёгкого к трудному учительница логично подвела к восприятию таких литературных понятий, как идейный замысел автора, художественные особенности произведения, приёмы писателя в изображении героев.

И в каждом удобном случае Маргарита Евгеньевна старается привести примеры, сравнения в использовании пейзажа Пушкиным и автором «Грозы» Островским, в использовании языковых средств персонажами изучаемого произведения и нами.

Проводится попутно и атеистическая работа (Катерина была верующая). Маргарита Евгеньевна договаривается с учащимися о времени посещения музея с целью просмотра некоторых картин на антирелигиозные темы.

Работы много, времени – в обрез. К тому же приходится урывать его для чересчур словоохотливых учеников (Ященко, Рязанцев). Ребята молоды, ещё не поняли важности и необходимости учёбы, поэтому ленятся, на уроках паясничают. С одним из них впоследствии беседа продолжится (в которой раз!) в учительской. Снова обещания…

Звонок прерывает занятие. Думается, что теперь учащиеся успешно справятся с домашним сочинением по этой непростой, увлекательной драме.

Мы просмотрели лишь один урок. А их у Маргариты Евгеньевны ежедневно до восьми (не исключая и выходные). В эти дни она проводит дополнительные занятия для слабо успевающих по русскому языку.

Не исчисляется ли этими часами учительская работа? Нет, она беспрерывна. В школе учитель учит других, дома учится сам, в отпуске также старается пополнить свой педагогический багаж, пособиями, новинками литературы. Будучи летом в Сочи, Маргарита Евгеньевна не могла не заглянуть в Дом-музей Николая Островского. Приобрела интересную книгу о нём, просмотрела и выписала из книги отзывов высказывания посетителей музея об этом удивительном человеке. И всё накопленное она использует в работе.