При модульном обучении дисциплине «Общая и неорганическая химия» в период учебно-дидактической адаптации комплексной дидактической целью является достижение предметно-ориентированной дидактической адаптации студентов, характеризующейся адаптированностью к учебной деятельности при химической подготовке и успешным усвоением содержания дисциплины, представленного в модулях М-1 – М-13.
С учетом дидактической специфики входного модуля М-0 и его учебных элементов (УЭ-I – УЭ-XIII), целенаправленных на коррекцию довузовских знаний, коррекционные цели данного модуля составляют базис, на который возводится пирамида дидактических целей (рис. 4). Модули М-10, М-11, М-12, М-13, в содержание которых входит соответственно химия s-, p-, d– и f-элементов, кроме приобретения новых знаний, способствуют закреплению полученных при усвоении модулей М-1 – М-9 знаний на конкретных химических объектах (веществах и процессах). Студенты проявляют знания, умения и навыки при характеристике свойств химических веществ, проведении химических процессов, выборе методов их исследования, использовании реактивов, приборов и химической посуды.
Рис. 4. Пирамида дидактических целей: К – комплексная дидактическая цель; И1…И13 – интегрирующие дидактические цели; Ч1…Ч49 – частные дидактические цели; I…XIII – коррекционные дидактические цели
Учебные элементы выходных модулей М-10, М-11, М-12, М-13 по химии s-, p-, d– и f-элементов изучаются по единому алгоритму, учитывающему логическую последовательность промежуточных модулей М-1 – М-9 и содержание их учебных элементов. Алгоритм изучения химии какого-либо типа элемента состоит из следующих шагов:
1) общая характеристика подгруппы элементов:
– состав подгруппы элементов;
– строение атомов элементов;
– периодичность свойств элементов (радиусы атомов, энергии ионизации атомов, сродство к электрону атомов, электроотрицательность элементов, степени окисления элементов);
– типы соединений и нахождение в природе;
2) простые вещества элементов:
– состав и строение молекул (на основе теорий химической связи);
– физические свойства веществ (на основе агрегатного состояния и растворимости);
– получение простых веществ (на основе представлений об энергетике химических превращений);
– химические свойства веществ (на основе представлений об энергетике химических превращений, химической кинетике, химическом равновесии, гидролизе, окислительно-восстановительных реакциях);
3) сложные вещества элементов:
– состав и строение молекул (на основе теорий химической связи);
– физические свойства веществ (на основе агрегатного состояния и растворимости);
– получение сложных веществ (на основе представлений об энергетике химических превращений);
– химические свойства веществ (на основе представлений об энергетике химических превращений, химической кинетике, химическом равновесии, гидролизе, окислительно-восстановительных реакциях).
Схематичное изображение данного алгоритма в виде интеграции модулей внутри дисциплины «Общая и неорганическая химия» представлено в прил. 11. Наглядная схема усиливает представление о взаимосвязи курсов «Общая химия» и «Неорганическая химия», о том, что основополагающая информация модулей блока 1 необходима для усвоения содержания модулей блока 2. В зависимости от того, насколько полно достигнуты дидактические частные цели при усвоении учебных элементов и интегрирующие цели при изучении модулей, будет зависеть достижение комплексной цели в период учебно-дидактической адаптации студентов первого курса.
Алгоритм действий при неоднократном его использовании в процессе изучения химии элементов начинает служить ориентировочной основой действия (ООД). Данный алгоритм действий нами используется и при составлении контрольных заданий по разделам, касающимся химии s-,