Деятельность представляет собой систему активных процессов, отвечающих определенной потребности, подчиняющихся мотиву и реализующих самостоятельное отношение человека к миру.

Они выводили очень интересные закономерности.

Интенсивность активной творческой

созидательной деятельности человека в обществе

ведёт к преобразованию себя и общества.

Почитайте учебники советского времени о теории деятельности. Вы будете в ужасе. Оказывается, что важно не то, что ребёнок сидит и смотрит мультики, а то, что он делает. Когда он мультики смотрит – он ничего не делает. Внимание, когда ребёнок начинает что-то делать – он вам мешает, потому что самая деятельность проявляется именно вот… они же всё время что-то делают, шумят, трещат: «Что ты там делаешь?!» – а они занимаются деятельностью. А ауты уходят во внутрь, их внешняя деятельность перетекает во внутреннюю деятельность. У них огромный внутренний мир без опоры на внешний мир – переброс в ту сторону.

Так вот, внимание, вы ребёнку запрещаете деятельность, канализируете её на удобную вам, и лишаете его жизненной инициативы. Когда в школу ребёнок ходит, что самое важное, как ни странно? Когда он встаёт, одевается, идёт в школу. Перемена прозвучала – он двигается, он деятельность совершает, он идёт домой, и самое главное, он самостоятельно делает уроки – вот где деятельность только начинается. Мне нужно открыть, заставить себя что-то делать, думать; понимать, что я сегодня ничего не услышал, не понял, звонить ребятам, лезть в интернет, звать маму на помощь – вот деятельность. Так вот, у Щетинина вся система обучения построена на активной познавательной деятельности – и всё, вот в чём секрет. Они не сидят и пассивно слушают, а всё время что-то делают – простой ключ. И сам факт того, что вы пишете лекции во всех системах образования – это деятельность.

Я ручкой наматываю эти мысли на свою тетрадь.

Поэтому вы можете пользоваться любой литературой,

но при одном условии – вы должны переписать эту книжку.

– Раньше же говорилось, что нырять в книгу.

Вот опять, нырнуть и активно действовать – это как? Когда ты ныряешь – это как ты на дне с гарпуном на рыбу охотишься. Ты ныряешь в воду и вытаскиваешь из неё зёрна – тезисы. Ты выписываешь самые важные для тебя вещи, актуальные для тебя. Вот что такое ныряние. Ты из информационной среды этого автора вытаскиваешь актуальные для тебя вещи и обязательно их записываешь. И тогда тетрадь, в которую уже ты выловил, она твоя. Это уже как бы соавторство получается. Вот это деятельность. Почему вам и даются задания написать сочинение, изложение, диктант, реферат и т. п. А мы как реферат пишем? Мы вышли в интернет, скачали и распечатали – мы не провели деятельность, ну может какую-то минимальную. А раньше в читальные залы ходили, что-то выписывали – деятельность осуществляли.

Так вот, ещё раз, обучение происходит

только посредством деятельности

– больше никак.

Секрет в переменах, на самом деле. Вот слово «переменка», т.е. звонок. А что звучит? Перемена, смена видов деятельности. Ещё раз, развитие человеческого сознания, когнитивных вещей, познавательных процессов осуществляется посредством активной деятельности. Читайте Выготского, Леонтьева, Лурию. Они за эти темы сталинские премии получали. Такое ощущение, что педагоги вообще этим не интересуются.

Как только вы посадили детей задом за парты – вы лишили их деятельности. А раньше какая была система? Дети за конторкой стояли. Когда человек стоит – он уже осуществляет деятельность, скелетные мышцы держат его. А сидя, вы развалились. Но говорят, как сидеть, вы должны быть всё время в активном состоянии. И деятельность – это споры, диспуты, коллоквиумы, всё время вы с детьми должны… раз – провокацию, раз – провокацию, а ребёнок борется; кидаемся, плюёмся. Вот чем больше у вас роль в классе, тем больше идёт процесс обучающей деятельности. А учитель что заставляет делать? Сидим по стойке смирно! Оказывается, не так надо. Более того, вскакивать, пересаживаться, игры какие-то; этот дал конспект тому, тот – другому – вот какие трюки должны быть в школе, и тогда будет безумно интересно.