Виды деятельности: выявление роли рифмовки. Словесное рисование. Сопоставление воображаемой картины и иллюстрации художника.
Рекомендации для самостоятельного чтения («Книжная полка»)
Бунин И. А. В деревне. «Не видно птиц…». Соловьи. Полевые цветы. Троица. Листопад. Рассвет. Родник. Ручей. Речка. «Крупный дождь в лесу зелёном…»
А. А. Блок «Лениво и тяжко плывут облака…»
Слово о поэте.
Состояние и переживания лирического героя стихотворения. Роль средств художественной выразительности. Поэтические картины произведения.
Виды деятельности: выявление роли средств художественной выразительности. Словесное рисование по предложенному плану. Рассказ на основе жизненных впечатлений учащихся. Выразительное чтение стихотворения. Чтение наизусть.
Теоретические понятия: пиррихий, спондей.
Читальный зал
A. А. Блок «Полный месяц встал над лугом…»
Картина природы и переживания лирического героя.
Виды деятельности: словесное рисование.
Рекомендации для самостоятельного чтения («Книжная полка»)
Блок А. А. «Есть в дикой рощи у оврага…». «Глушь родного леса…». На лугу. «Я стремлюсь к роскошной воле…»
B. В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»
Слово о поэте.
Художественное новаторство Маяковского, словотворчество. Отношение поэта к персонажам стихотворения. Чувства лирического героя, переданные в произведении. Гуманистический смысл стихотворения.
Виды деятельности: выявление авторской позиции. Выделение средств художественной выразительности. Особенности ритма и рифмы стихотворения. Рассказ на основе литературных и жизненных впечатлений учащихся. Выразительное чтение произведения. Соотнесение текста произведения с иллюстрацией.
Теоретические понятия: аллитерация.
Читальный зал
B. В. Маяковский «Послушайте!»
История создания произведения (из воспоминаний Э. Триоле).
Переживания лирического героя. Гуманистический смысл произведения.
Рекомендации для самостоятельного чтения («Книжная полка»)
Маяковский В. В. Что такое хорошо и что такое плохо? Хвои. Тучкины штучки
C. А. Есенин «Песнь о собаке»
Слово о поэте.
Роль средств художественной выразительности в передаче переживаний персонажей стихотворения. Смысл названия произведения. Лирический герой в стихотворении В. В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям» и произведении С. А. Есенина «Песнь о собаке».
Виды деятельности: информационный поиск. Работа в паре. Сопоставление произведений разных авторов. Работа с иллюстрацией художника.
Читальный зал
С. А. Есенин «Собаке Качалова»
Переживания лирического героя стихотворения.
Виды деятельности: выявление авторской позиции.
Рекомендации для самостоятельного чтения («Книжная полка»)
Есенин С. А. «Поёт зима – аукает…». Осень. В хате. «Гой ты, Русь, моя родная…». «Я – пастух…». «Нивы сжаты, рощи – голы…». «Зелёная прическа…». Корова. Лебёдушка
Читательский дневник
Рассказ о понравившихся стихотворениях И. А. Бунина, А. А. Блока, В. В. Маяковского, С. А. Есенина.
Виды деятельности: актуализация читательских впечатлений учащихся. Обоснование собственной читательской позиции.
Повествователь и рассказчик в эпическом произведении
Речь повествователя – одно из средств раскрытия авторской позиции. Роль рассказчика в произведении.
Виды деятельности: актуализация читательского опыта учащихся. Выявление роли повествователя и рассказчика в отрывках из прочитанных произведений.
М. М. Зощенко «Мелкий случай»
Слово о писателе.
Сатира и юмор в рассказе. Разоблачение потребительского отношения к миру. Роль рассказчика в произведении и его отношение к разным персонажам рассказа. Сказовая манера. Смысл названия рассказа.
Рассказ о писателе.