– Эл – нарочито вежливо обратился он, без своих привычных оскорблений – не поделишься с другом?

– Да, конечно – сказал Эл, как обычно пытаясь избежать конфликта. И протянул сверток.

Анор его взял, несколькими ягодами поделился с друзьями, остальные съел сам, а потом сказал, улыбаясь:

– Извини, тебе не осталось, но хоть на что-то ты сгодился, видишь, даже от тебя есть какая-то польза – и расхохотался вместе с дружками.

Из нескольких присутствующих, некоторые, кто от нечего делать за всем этим наблюдал, улыбнулись шутке, а другие не обратили внимания, занятые своими делами. Именно поэтому он не мог их просто отравить, иначе при тщательном расследовании, кто-то мог вспомнить эпизод с ягодами и хотя он тоже их ел, его могли бы в чем-то заподозрить, учитывая их прошлые взаимоотношения с Анором.

Перерыв подходил к концу и учащиеся проследовали в лабораторию. Антидот в организме Эла среагировал с веществом, которым он обработал ягоды и сделал его инертным. Так как все вещества используемые в лабораторных работах как и сами ученики тщательно проверялись на присутствие недопустимых ингредиентов, не имея возможности пронести что-либо запрещённое с собой, он сделал взрывоопасный реагент из самого Анора. Ближе к концу занятия эликсир был у всех готов. Преподаватель у каждого проверил состав и сказал:

– Хорошо, а теперь выпейте то что вы сварганили, чтоб испытать на себе что будут чувствовать ваши пациенты, не беспокойтесь, сначала вы почувствуете небольшую горечь и жжение, но потом испытаете прилив сил и энергии, а все ваши внутренние раны, если таковые имеются, затянуться и заживут, но не рекомендую употреблять данный объём зелья более раза в неделю так как одна из его составляющих становиться довольно токсична при превышении допустимой нормы содержания в организме.

Студенты ничего не подозревая начали пить зелье. После того как они закончили преподаватель начал что-то говорить – Так, а теперь… – Как вдруг поочередно раздались три мощных взрыва, и хотя Эл предусмотрительно стоял подальше от Анора и его друзей, он не думал что взрывы будут такими сильными, рассчитывая что не будет лишних жертв среди других студентов, так как первому чему их обучали на инстинктивном уровне, в случае возникновения опасности создавать вокруг себя энергетический щит. Взрывная волна отбросила его на стену помещения и теряя сознание от сотрясения он увидел развороченную мебель и лежащих по всей аудитории студентов. Сопутствующий ущерб – неожиданно всплыла фраза в голове Эла из исторической хроники одного из правителей прежде чем он отключился.

В академии на начальных порах обучения довольно часто происходили подобные случаи, временами приводившие к летальным исходам. Ученики только начинали осваивать магию, но им уже во всю не терпелось пускать ее в ход, хотя им не хватало опыта, и тут уже не имело значения насколько они были талантливы и какое количество материала освоили, без практического применения этого было не достаточно. Чем дольше длилось обучение, тем меньше было летальных исходов и ближе к выпуску такие случаи почти вовсе сходили на нет. Как-бы там ни было всегда производилось тщательное расследование для выяснения причины, во избежание подобного в будущем. Данный случай не стал исключением. После тщательного исследования останков было признано что Анор и его друзья употребляли запрещенные вещества что и послужило причиной произошедшему, так как составляющая реагента послужившая катализатором для взрыва была в составе напитка вызывающего галлюцинации, чувство удовлетворения и всемогущества, который недавно стал популярен среди обеспеченной молодежи. Сам по себе он был почти безвреден, хотя и вызывал устойчивое привыкание, но в сочетании с одним из ингредиентов из зелья заживления вызывал эффект мгновенного выделения большого количества тепла, сопровождающегося взрывом. Так как виновные сами же и погибли, а остальные хотя и получили тяжелые травмы все же выжили и быстро восстанавливались благодаря чаяниям своих коллег, было принято решение прекратить расследование. Во избежание подобных эксцессов во всех лабораторных классах был создан и установлен специальный артефакт, помогающий преподавателям перед началом занятия без больших затрат времени и энергии определять не только составляющие предметов приносимых учениками, но и всего их организма в целом насколько это было возможно.