Заметим, что программа эстетического воспитания ни в коем случае не должна быть жесткой. В ней нужны экспромт, интуитивный подход, подкрепление занятий приятными событиями и переживаниями. Это могут быть и занятия на природе, совместные походы в музей и на ярмарки, игры, спортивные занятия и так далее. Но оставить след эти мероприятия могут только тогда, когда их проведение обсуждают вместе со взрослым, закрепляя в творчестве и передавая в наиболее ярких образах. Ведь, например, из просмотренного спектакля ребенок может вынести всего одну фразу, заинтересовавшую его, поэтому задача взрослого – научить думать, обобщать, не навязывая своего «правильного» мнения.

Замечено, что творческие личности проявляли самостоятельность в решении задач с детства, они старались все делать по-своему. Во многом здесь имеет значение уверенность в себе, которая проявляется в дальнейшем и мало изменяется. Уверенность необходимо, конечно, развивать.

Важно найти те способы самовыражения, которые ребенок использует с большим увлечением. У одного это – моторная память, у другого – зрительная и так далее. Оттолкнувшись от основного образа, созданного малышом, нужно вывести его на другие виды художественной деятельности. В любой период своего развития он должен заниматься тем видом искусств, который нравится, и затем, максимально реализовав себя в нем, либо перейти к другому, либо на более высоком уровне овладеть мастерством в найденном виде творчества. Занятия рисованием могут смениться лепкой, танцем, музыкой. И все эти перемены происходят естественно, педагогу нужно только вовремя подхватить и максимально развить эту способность. Обычно у детей, не склонных обучаться живописи профессионально, интерес спадает после 3-х месяцев обучения в изобразительной студии, сменившись новым видом самовыражения. Вероятно, школы будущего будут построены по принципу такого циклического обучения, когда все ребята не будут заниматься одним и тем же целый год, а в соответствии со своими способностями и склонностями начнут переходить в разные группы.

А вот передо мной рисунок семилетней Оксаны. Сегодня все рисовали на тему «Мой дом». И что же видно на ее рисунке: черной краской расплывается фасад дома, он стоит где-то в самом углу, а ниже – крохотная фигурка человека, как будто он хочет убежать с листа. Рисунок оказался небрежным, с грязными разводами коричнево-синей краски.

Смотрю на рисунки других детей. Свой дом, своих родственников они рисуют совершенно по-разному: вот – праздничный стол, а за ним сидит вся семья, или все вместе идут на праздник. Совершенно по-другому воспринимает семью Оксана и переносит свои чувства на бумагу. Что же происходит у них дома?

Я узнаю, что ее родители недавно развелись. После развода мать с девочкой переехала на другую квартиру, а отец остался на прежнем месте со своими родителями. Оказывается, все время мама не ладила с родителями папы. А ведь с самого детства девочка жила в окружении своих близких: отца, бабушки, дедушки, матери, а теперь привычный уклад ее жизни нарушен. Оксана не может перенести разлуку с бабушкой, ведь они очень привязаны друг к другу. Когда она видится с отцом, то это сопровождается большим нервным напряжением всех участников встречи. Девочке диктуют запретные темы, дают разные наставления, словом, прежний конфликт продолжается, сюда втянут еще и ребенок. А дети, как лакмусовая бумажка, реагируют на все нюансы психологического климата в семье. И не только сами взрослые после развода становятся невротиками, – они окунают в мир дисгармонии еще не сформировавшегося маленького человека. Вот что говорит Оксана: «Мне стыдно, у меня нет папы. Все дети меня дразнят, что у меня его нет».