● оценивать только действия, но не личность;

● оценивая успехи, сравнивать только с ранее достигнутыми, но не с другими сверстниками;

● мальчики должны чувствовать свою совместность деятельности со взрослым, его сотрудничество;

● видеть в каждом мальчике личность, укрепляя его веру в свои возможности;

● создавать ситуацию успеха в деятельности, поощряя к действию;

● знать потребности каждого мальчика и опираться на них.

Я-концепция представляет собой динамическую систему взаимосвязанных самоустановок: когнитивной, эмоционально-оценочной и поведенческой (табл. 1).

Таблица 1

Составляющие Я-концепции

Формирование Я-концепции складывается на основе индивидуальных особенностей личности мальчика, его жизни, взаимодействия с окружающими людьми. На первых порах любые социальные контакты оказывают формирующее воздействие на Я-концепцию, но с момента своего зарождения она сама становится активным началом, важным фактором в интерпретации опыта. Благодаря Я-концепции:

● достигается внутренняя согласованность личности;

● интерпретируется опыт;

● формируются ожидания;

● реализуется мотивационно-регуляторная функция в поведения личности.

Образ «Я» – это все, что усвоено (или «присвоено») личностью: знания, умения, навыки, привычки, ценности, роли, статусы. Знания о себе противоречивы. Необходимо их уточнять, пополнять, оценивать. Мальчик оценивает себя, свои качества личности (достоинства и недостатки). Любой из образов «Я» имеет сложное строение, включающее физическое, эмоциональное, умственное и социальное «Я». Например, реальное «Я» – каков человек в настоящее время; зеркальное «Я» – каким его видят другие; идеальное «Я» – каким он хочет (хотел бы) стать.

>Образ «Я» и самооценка взаимосвязаны, предрасполагают человека к определенному поведению.

Самооценка отражает степень развития человека (самоуважения, самоценности) (табл. 2).

Таблица 2

Представление человека о своей ценности, оценка собственных качеств, достоинств и недостатков

Сильные стороны высокой самооценки.

● рефлексивность (она построена на системе обратной связи и учете разных мнений);

● результативность (подразумевает личные, самостоятельные решения);

● непрерывность (становится частью планирования результатов работы);

● обучающий эффект (самооценка основывается на опыте работы);

● ответственность (поскольку она приносит радость и гордость за достигнутые результаты).

Люди с высокой самооценкой более ответственны, что усиливает их чувство причастности к группе. Человек доверяет самому себе. Вокруг него формируется атмосфера честности, ответственности, сострадания и любви. Человек чувствует себя важным и нужным. Его сексуальность соответствует требованиям нравственности. Человек с высокой самооценкой приходит на помощь, к нему тянутся другие, такого человека любят. Самооценка также зависит от видов темперамента (табл. 3) и особенностей воспитания (табл. 4).

Таблица 3

Самооценка в зависимости от темперамента

Таблица 4

Развитие самооценки детей в зависимости от особенностей воспитания (по М.И. Лисиной)

Вопрос. Что такое низкая самооценка!

Ответ. Это неуверенность в себе, самоедство, самоуничтожение, не любовь к себе.

Вопрос. Откуда появляется низкая самооценка?

Ответ. Родители скупились на оценку (строгость); собственная точка зрения; обиды и злоба; мнение окружающих.

Вопрос. Заниженная самооценка – это навсегда?

Ответ. Навсегда, если человек считает, что ничего не может поделать. Если неправильно понимает роль самооценки, например, «буду наглым» и др. Если считает, что повышение самооценки процесс длительный и скучный.