Собираясь изложить в книге всё то, что накопилось в моей голове, в моих журналах исследований и записях дневников за последние двадцать лет, память вольно или невольно отбрасывает меня в ту точку, с которой всё начиналось. Так или иначе, начиналось это всё с изучения психологии образования. Я ненавижу современное образование, поскольку досконально разбираюсь в нём, по крайней мере, в тех психологических процессах, на которых оно базируется. Я учился практически всю жизнь, во многих учебных заведениях, сам преподавал, и везде видел одно и то же – система образования в её нынешнем виде крайне неэффективна. Я видел, что эта структура настолько «костная», застарелая, неповоротливая, да ещё и коррумпированная, что, надеюсь, она скоро рухнет, раздавит саму себя, подмяв под себя армию своих «реформаторов и просветителей», которые пытаются подставлять костыли под эту давно разваливающуюся застарелую систему. Пусть уж скорее рушится. Так дальше учить, особенно детей, нельзя, мы теряем зря, прежде всего, их время и силы. В этих застарелых системах образования сформировалась абсурдная ситуация: от ребенка требуют отличных оценок по всем (!) предметам. Это абсолютно неверно, потому что человек, особенно ребёнок, не может отлично разбираться сразу во всём. Любой человек, и так устроила для нас сама природа, должен специализироваться в какой-то одной предметной области. Где-то в этой области и находится его личный талант. И поэтому нельзя ожидать от ребенка успехов во всём, и уж тем более ругать его за неудачи в каких-то отдельных предметах. А у нас только так и делают.

Бедные дети! Количество информации в мире нарастает лавинообразно, и оно удваивается каждые 5 лет, а то уже и быстрее. Наших детей надо учить тому, как обрабатывать эту поступающую информацию, а не заставлять зубрить даты и формулы. Их надо учить учиться, а не давить своим авторитетом, насильно поставляя сомнительно нужную им для будущей реальной жизни, информацию.

Вообще, когда я слышу, например, выражение «экономическая реформа», я всегда интуитивно хватаюсь за свой кошелёк. Значит, будут грабить. Точно также, когда я слышу «реформа образования», я всегда понимаю, что она в очередной раз будет проведена в интересах учителей, преподавателей и чиновников от науки, которые пишут эти «реформы» всегда в своих интересах, под себя. Дети, как всегда, останутся в стороне, в проигрыше, в очередной раз станут жертвами этих «позитивных изменений». Я, возможно, немного отвлёкся, но, поверьте, это всё, так или иначе, связано с процессом раскрытия таланта человека, который и начинается, как правило, ещё в детстве.

Когда спустя десятилетия научной работы мы, участники международной творческой группы учёных-психологов, которую я представляю, в своих исследованиях неожиданно «докопались» до таких понятий как «талант», «визуальные образы», «понятийный резонанс» и «интерес зрителя», я понял, что об этом надо бы рассказать тем, кто связан с творчеством и искусством. А если рассказывать про талант, то вообще, пожалуй, всем. Потому что талант есть у каждого из нас. Я увидел и понял это. Мы подошли к этому пониманию с научной точки зрения, так сказать «с другой стороны», хотя изначально вообще не планировали этим заниматься. В этом месте наша наука неожиданно пересеклась с искусством. Возможно, это покажется кому-то нереальным, но уверяю вас, это абсолютно реально. Это вот такая психология 21-го века, это её время. Можно относиться к ней скептически, но мне интересно будет послушать ваше мнение уже после прочтения этой книги.