А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»,
И. А. Гончаров. «Обломов»,
А. С. Грин. «Алые паруса»,
Л. Н. Толстой. «Война и мир»,
В. Г. Распутин. «Живи и помни»,
Ч. Т. Айтматов. «Ранние журавли» и др.
3. Подготовка к итоговому сочинению в старшей школе
Предупреждение типичных ошибок в содержании, структуре и речевом оформлении итоговых сочинений
ЕГЭ по литературе, в котором нужно писать сочинение, является сегодня экзаменом по выбору и сдают его далеко не все школьники, поэтому умение писать итоговое сочинение, которое обязательно для всех, многим старшеклассникам видится непосильной задачей. Анализ реальных итоговых сочинений 2014/2015 и 2015/2016 уч. года позволяет не только оценить их качество, но и выявить проблемы, возникшие у школьников на экзамене в новом формате, и типичные ошибки, допущенные в итоговых сочинениях (см. Беляева Н. В. Типичные ошибки в итоговых сочинениях выпускников [Текст] / Н. В. Беляева // Литература в школе. 2016. № 4. С. 23–26). Поэтому в старшей школе для повышения качества итоговых сочинений нужно наметить пути предупреждения содержательно-структурных, логико-композиционных, фактических и речевых ошибок в экзаменационной работе.
Соотнесем типичные ошибки в итоговых сочинениях с критериями их оценки (см. Критерии оценивания итогового сочинения (изложения) / URL: http://fipi.ru/ege-i-gve-11/itogovoe-sochinenie. Дата обращения 17.04.2017).
Ошибки по критерию 1 – «Соответствие теме»:
1) непонимание выпускником формулировки темы и недостаточное внимание к ракурсу постановки проблемы в заданном вопросе, что ведет к несоответствию сочинения теме (в сочинениях 2014–2015 гг. школьники часто писали не о том, что требовалось в темах, а расширяли содержание темы до уровня тематического направления, потому что размышляли о войне, времени, доме, любви без учета конкретного аспекта рассуждений, заявленного в теме);
2) неумение выявить ключевые слова в теме итогового сочинения, чтобы направить свои рассуждения в правильное русло и не уйти от темы;
3) недостаточно четкое понимание терминов или нравственно-психологических понятий в формулировке избранной темы;
Ошибки по критерию 2 – «Аргументация. Привлечение литературного материала»:
4) неумение сформулировать главную мысль высказывания и последовательно доказать ее в основной части сочинения, подобрав к сформулированным тезисам верную и непротиворечивую аргументацию;
5) неудачный подбор литературного материала для аргументации своих мыслей, его неумелое включение в текст сочинения;
6) искажение литературных текстов и фактические ошибки;
Ошибки по критерию 3 – «Композиция и логика рассуждения»:
7) отсутствие смысловых связей между основными частями сочинения, особенно между вступлением и заключением;
8) непродуманность структуры и композиции сочинения, логические ошибки;
Ошибки по критерию 4 – «Качество письменной речи»:
9) низкое качество речи и речевые ошибки;
10) ошибки в процессе редактирования, переписывания и проверки сочинения.
Ошибки по критерию 5 – «Грамотность» – подсчитываются по нормам оценок для работ по русскому языку.
1. Непонимание выпускником формулировки темы и недостаточное внимание к ракурсу постановки проблемы.
Выпускник должен приступить к созданию итогового сочинения с выбора темы, обдумав пять предложенных вариантов. Как правило, школьник до экзамена выбирает тематическое направление, которое интересно и связано с литературным кругозором выпускника, с теми книгами, содержание которых могло бы быть использовано для аргументации своей позиции при раскрытии темы. Именно к этому направлению выпускник готовится наиболее тщательно, но это еще не гарантия хорошего сочинения, потому что очень важно осмыслить ракурс избранной темы.