навыками самостоятельного изучения и научного анализа историко-правового нормативного материала;

навыками оценки своих поступков и поступков окружающих с точки зрения норм гражданской и профессиональной этики и морали;

навыками поведения в коллективе, навыками социального и профессионального взаимодействия;

навыками планирования (для повышения эффективности профессиональной деятельности) деятельности;

навыками систематического обновления знаний и практических умения в процессе, навыками систематического внедрения в профессиональную деятельность новых знаний и умений;

навыками критической оценки проделанной работы;

методами, позволяющими улучшить организацию своей работы, повысить продуктивность и качество выполнения профессиональных задач;

культурой общения в устной речи, приемами, используемыми при подготовке деловой документации.

При коммуникации студентов и преподавателя в рамках образовательного процесса применяются следующие образовательные технологии и методы интерактивного обучения:

технологии критического мышления (проблема-вызов, групповая презентация-доклад и дискуссия, аквариум и т.д.);

технологии модели либерального образования (Liberal Arts and Sciences: Freewriting, Writing to Read, Believing and dobting, Free Narrative Writing, Writing from Images и др.);

технологии деловой игры (мозговой штурм, карусель, интеллект-карта, дебрифинг, делиберация и т.д.);

технологии ролевой игры (пресс-конференция, судебный процесс, «Шесть думающих шляп Боно» и т.д.);

анализ конкретных ситуаций-казусов, которые придумываются микрогруппами и анализируются в условиях учебной конкуренции.

Практические занятия построены на принципе кооперативного обучения: каждый раздел осваивается обучающимися в рамках малой группы, которая изучает тему/проблему самостоятельно и в рамках интерактивных технологий доносит результаты своего совместного учебного труда до остальных сокурсников.

Обозначен базовый набор методов интерактивного обучения. Автор оставляет за собой право использовать в учебном процессе иные методы, соответствующие поставленным учебным целям и задачам и уровню конкретной группы.

Данное пособие представляет первую часть курса – «История государства и права России в VIII – XVII вв.».

Раздел I. Методологические основы истории государства и права России. Становление и эволюция государства и права Киевской Руси

Тема 1. История государства и права России как наука и учебная дисциплина. Генезис предмета ее изучения

Профессия юриста в современном мире. Цифровизация и юридическое образование. Компетентностный подход в подготовке юриста. Значение истории государства и права России в становлении профессионального юриста и в системе юридических наук.

История государства и права России как наука и учебная дисциплина. Структура курса. Понятийный аппарат. Общие принципы и подходы к изучению истории государства и права России. Понятие источников права. Принципы учебной работы и академическая этика, организация самостоятельной работы в рамках курса.

Проблема образования древнерусского государства. Восточные славяне в период разложения первобытнообщинных отношений (VI—первая половина IX вв.). Типология социальных и политических структур переходного периода. Эгалитарное, ранжированное, стратифицированное общества и соответствующая потестарно-политическая структура. Вождийство: термин, признаки, пути формирования. Теория военной демократии. Военная демократия у восточных славян. Союзы и суперсоюзы племен. Классовая модель образования государства.

Проблема образования государства у восточных славян в исторической науке. Летописные сведения о начале государства. Норманнская и антинорманская теории: сущность, авторы, противоречия. Норманский вопрос в XIII—XX вв. как патология общественного сознания и как научная проблема.