Вот и привез я к себе домой первый десяток флажков. Потом еще. И еще. Затем появились новые флажки, шарфы и другая атрибутика. А потом я придумал дешево продавать все это добро своим товарищам со двора и другим знакомым болельщикам клуба. Предложение есть, спрос – появился.

Вот так я зарабатывал себе на вредные, но вкусные продукты и другие ненужные вещи, в которых я, в общем-то, не нуждался. Я зарабатывал, практически ничего не делая – разве что прошел по нескольким рядам стадиона и собрал улыбчивые взгляды других болельщиков.

Это один из примеров современного бизнеса. Только в детстве я совершенно не понимал, что это может работать в больших масштабах. Я просто зарабатывал деньги и считал, что это круто. И хотя я не вредил жизни других людей, я не загрязнял своим производством окружающую среду, и не понижал зарплату своим рабочим к унизительному минимуму – все равно мои действия не были честными по отношению к другим, и пользы особой я не приносил своим товарищам.

Просто один друг купил себе флаг – и тогда захотелось и другим. А нужен он им или нет – это не имеет для меня смысла. Я был словно тот бизнесмен с обложки журнала. Я просто зарабатывал.

Одиннадцать лет ты ходишь в школу, где тебя учат разным предметам. Обучают так, как могут. Половина школьных лет и вовсе проходит бессознательно – помнятся разве что оценки и дневники. То, к чему нас приучают с самого детства, влияет на всю нашу дальнейшую жизнь. И бессознательные года, что самое интересное, становятся причиной или следствием сознательных, но спустя не один десяток лет.

Ребенок, который только что поступил в первый класс, быстро учится так называемой мотивации и некоторым способам социального выживания. С одной стороны, система образования и поведение учителей создает для детей конкурирующую атмосферу, которая, согласно людям, которые отвечают за образование в стране, должна мотивировать человека быть лучше. Стремиться к тому, чтобы опередить всех своих одноклассников.

С другой стороны, каждый учитель и каждый человек, занятый в системе образования, прекрасно понимает, что за пределами школы ученика ожидает совершенно другой мир, но чаще он ограничивается лишь пределами границ своей страны. Поэтому ученика готовят к жизни в его стране, хотя разумнее было бы предположить, что готовиться нужно к жизни на планете. Ведь мы на планете живем? Или только в стране?

Ребенок оказывается на распутье, в том числе, когда ему в 17 лет доверяют выбор своего будущего. Точнее, не доверяют, а заставляют выбрать. А как по-другому? Ты просто держишься течения – все выбирают, ну, значит так правильно.

Только оказывается этот семнадцатилетний ребенок совсем не знаком с окружающим миром. Он всю жизнь провела в маленьком городке, в одной маленькой школе. Иногда выезжал с родителями на отдых, иногда смотрел телевизор и слушал все, что там говорили. Конечно, замечательно, если он читал в детстве много книг, слушал разную музыку и смотрел разные художественные и документальные фильмы. В этом случае, можно предположить, что ребенку хотя бы есть из чего выбирать.

Огромное влияние на ребенка оказывает окружение. Родители могут нанимать дорогих репетиторов, но какая от них польза, если его все равно воспитывают сверстники. Откуда у ребенка появится интерес к обучению, тяга к знаниям, если все друзья болтаются по улице с пачкой семян и футбольным мячом (это не худший вариант). А потом он может прийти домой, где его будут ругать родители за то, что она болтается по улице. И ребенок остается один, потому что друзья ему и вовсе не друзья, а родители его не понимают совсем, и в таком случае становятся чужими людьми.