– применение универсальных СИТ в учебном процессе;

– применение компьютерных средств телекоммуникаций;

– разработка и использование в учебном процессе компьютерных обучающих и контролирующих программ, учебников и т.п.;

– разработка и использование мультимедийных программных продуктов, содержащих значительный объем информации (например, «электронные энциклопедии»), сопровождаемые специальным методическим материалом (например, набором учебных заданий) для их использования в целях обучения.

Педагогические цели использования современных информационных технологий заключаются в следующем:

1) развитие личности:

а) мышление;

б) эстетическое воспитание;

в) развитие умений экспериментально-исследовательской деятельности;

г) формирование информационной культуры.

2) выполнение социального заказа:

а) общая информационная подготовка пользователя («компьютерная грамотность»);

б) подготовка специалиста в определенной области.

3) интенсификация учебно-воспитательного процесса:

а) повышение эффективности и качества обучения;

б) обеспечение мотивов познавательной деятельности;

в) углубление межпредметных связей за счет интеграции информационной и предметной подготовки.

Из этого следует, что смысл информатизации образования заключается в создании как для педагогов, так и для обучаемых благоприятных условий для свободного доступа к культурной, учебной и научной информации. Необходимо также понимать, что информатизация сферы образования должна опережать информатизацию других направлений общественной деятельности, поскольку именно здесь закладываются социальные, психологические, общекультурные, а также профессиональные предпосылки развития общества нового типа.

В настоящее время получили широкое применение следующие направления использования информационных технологий:

1) компьютерные программы и обучающие системы, представляющие собой:

а) компьютерные учебники, предназначенные для формирования новых знаний и навыков;

б) диагностические или тестовые системы, предназначенные для диагностирования, оценивания и проверки знаний, способностей и умений;

в) тренажеры и имитационные программы, представляющие тот или иной аспект реальности, отражающие его основные структурные и функциональные характеристики и предназначенные для формирования практических навыков;

г) лабораторные комплексы, в основе которых лежат моделирующие программы, предоставляющие в распоряжение обучаемого возможности использования математической модели для исследования определенной реальности;

д) экспертные системы, предназначенные для обучения навыкам принятия решений на основе накопленного опыта и знаний;

е) базы данных и базы знаний по различным областям, обеспечивающие доступ к накопленным знаниям;

ж) прикладные и инструментальные программные средства, которые обеспечивают выполнение конкретных учебных операций (обработку текстов, составление таблиц, редактирование графической информации и др.).

2) системы на базе мультимедиа-технологии, построенные с применением видеотехники, накопителей на CD-ROM;

3) интеллектуальные обучающие экспертные системы, которые специализируются по конкретным областям применения и имеют практическое значение как в процессе обучения, так и в учебных исследованиях;

4) информационные среды на основе баз данных и баз знаний, позволяющие осуществить как прямой, так и удаленный доступ к информационным ресурсам;

5) телекоммуникационные системы, реализующие электронную почту, телеконференции и т.д. и позволяющие осуществить выход в мировые коммуникационные сети;

6) электронные библиотеки как распределенного, так и централизованного характера, позволяющие по-новому реализовать доступ учащихся к мировым информационным ресурсам;