Можно предложить детям нарисовать или какую-то конкретную игрушку: мишку, куклу или зайчика, или любую игрушку на выбор («Нарисуй какую хочешь игрушку».). В качестве примера приведем занятие в средней группе.

На столе воспитателя стоят игрушки: Чебурашка, неваляшка, Чиполлино, поросенок, Петрушка, зайчик. Некоторые из них дети рисовали раньше (Петрушка, неваляшка). Воспитатель предлагает рассмотреть игрушки, назвать их; некоторые, более сложные игрушки, можно рассмотреть подробнее (поросенка, Чиполлино), определив вместе с детьми их форму, строение, величину частей и т. п.

Воспитатель. Сегодня мы будем рисовать игрушки. Что можно нарисовать? (Чебурашку, неваляшку и др.) Неваляшку мы с вами уже рисовали, это нетрудно. Картинка будет более интересной если неваляшка будет что-нибудь делать: гулять с кем-то из друзей, или плясать.

Педагог берет в руки игрушку Петрушку и спрашивает: «А это что за игрушка?» (Это игрушка – Петрушка. Мы его недавно рисовали.) Вот Чебурашка. Рисовать его совсем нетрудно. (Обводит жестом голову, уши, предоставляя детям возможность ответить: «У него большая голова и уши, они круглые. Туловище маленькое, тоже круглое».) А это поросенок… (Показывает.) А это какие игрушки? (Показывает.) Как про них можно сказать? (Веселые, яркие.) Вот и картинку про игрушки надо нарисовать веселую.

Дети приступают к рисованию. Воспитатель вывешивает готовые рисунки на доске. Обращает внимание ребят на то, как много интересных и веселых картинок они сегодня нарисовали. Предлагает рассказать о нарисованных ими игрушках (по желанию).

Воспитатель. Маша, расскажи детям, про что твоя картинка, что ты нарисовала. (Петрушку, неваляшку и солнышко.) Ты нарисовала, как Петрушка и неваляшка гуляют. Таня, а что ты нарисовала? (Дорожку, травку, неваляшку и двух ее подружек. Они гуляют.) У Тани на рисунке солнечный день. Неваляшка и ее подружки веселые. Давайте послушаем, что расскажет Андрей про свой рисунок. (Рассказ ребенка.) Расскажи, Таня, про свою картинку. (Рассказ ребенка.) Аня, а кто у тебя нарисован? (Рассказ ребенка.) Ты, Ирочка, хочешь рассказать о своем рисунке? Расскажи. (Рассказ ребенка.) Интересные картинки вы сегодня придумали и хорошо о них рассказали. Молодцы.

Подобное занятие может быть проведено и в старшей группе, но требования к содержанию и качеству изображений усложняются.

Большое место в жизни детей занимает сюжетно-ролевая игра, поэтому ценной в воспитательном отношении является ее взаимосвязь с изобразительной деятельностью, которая не только обогащает детское творчество новыми темами, но и углубляет познание окружающей действительности, способствует развитию игры, ведь для того, чтобы отразить события окружающей жизни, ставшие содержанием детских игр, дети должны вновь как бы пережить эти события, ясно их себе представить, осознать. Изображать ход игры, игровые образы детям значительно интереснее, чем просто рисовать то или иное жизненное явление. События, пережитые ребенком в игре, окрашивают его художественную деятельность положительными эмоциями; в своем рисунке он рассказывает о том, во что и как играл. Дети стараются отразить свои игры в рисунках как можно полнее, разнообразнее; рисунки получаются богатыми и интересными по содержанию, а процесс творчества характеризуется положительной эмоциональной окраской. Отражение игр в рисунках, как показывает опыт, способствует углублению и обогащению содержания игр – они становятся продолжительными, в них включаются новые действующие лица, новые эпизоды.

Как же может осуществляться такая взаимосвязь? В младшей группе изобразительные возможности детей еще очень невелики, но связь с игрой может и должна существовать. Малыши могут на занятиях сделать что-то для игры: слепить «угощение» для кукол (баранки, конфеты, печенье и т. п.), товары для игры в «магазин» (яблоки, ягоды, огурчики, картофель, помидоры и другие овощи и фрукты). Затем вылепленные, высушенные предметы можно покрасить (в свободное от занятий время) и внести их в игру, что сделает ее более интересной для детей. Ребята увидят реальное применение того, что они создали своими руками.