– Веретенникова Л. К. Философские основы современных инновационных технологий образования: Монография. – М., 2012.

Требования для получения отметки по дисциплине:

• посещение учебных занятий (лекций, практических занятий, консультаций);

• выполнение контрольных работ, текущих опросов, заданий и т.д.;

• выполнение самостоятельной работы;

• написание докладов, рефератов, заполнение таблиц, схем и т.д.;

• подготовка к зачету и сдача его своевременно;

• подготовка к экзамену и сдача экзамена.

Творческий потенциал выпускника университета является условием его конкурентоспособности на рынке труда. В условиях сложного и противоречивого процесса движения нашего общества по пути к демократизации все более возрастают требования к уровню профессиональной подготовки специалистов в любой сфере деятельности. В связи с этим среди множества задач, встающих перед системой образования в целом и каждым учебным заведением, одной из важнейших является формирование и развитие творческого потенциала личности.

Анализ современных исследований отечественных ученых показал, что творческий потенциал личности стал предметом изучения в педагогике, как в общей (Л. К. Веретенникова, Р. Р. Главатских, Т. А. Белорусова, Е. В. Гришина и другие), так и в профессиональной (Ю. Ф. Тимофеева и другие). Многие известные ученые рассматривают творческий потенциал как необходимое условие самодостижения и самореализации личности (А. И. Андреев, А. И. Щетинская, Ю. П. Сокольников, Е. Л. Яковлева, Л. В. Попова и другие). Выявленные нами в ходе анализа литературы и практики противоречия между разработанностью избранной нами для исследования области педагогической науки и потребностями массовой педагогической практики позволили сформулировать проблему данного исследования: каковы пути и педагогические условия эффективности взаимодействия образовательного учреждения центров трудоустройства в осуществлении профессиональной адаптации и карьерного роста молодых специалистов.

В качестве рабочей гипотезы исследования была выдвинута идея взаимосвязи трех групп условий, предопределяющих эффективность процесса реализации творческого потенциала личности в период адаптации в профессиональной деятельности.

Среди этих условий:

• общие условия эффективности процесса профессиональной подготовки специалистов;

• частные условия, обеспечивающие координацию усилий образовательного учреждения и центров трудоустройства в этом процессе;

• условия, непосредственно влияющие на совместную работу соответствующих учреждений и специалистов по реализации творческого потенциала специалиста в профессиональной сфере.

Методологическую основу исследования составляют концепции системного подхода к образованию, диалектическое положение о всеобщей связи и целостности явлений, учения о деятельности и сознании, положения о творческом развитии личности и другие.

Основными методами исследования являются: анализ философской и психолого-педагогической литературы; длительное систематическое и целенаправленное наблюдение; изучение массового и передового опыта; изучение монографий специалистов, беседы, интервью, анкетирование, опытно-педагогическая работа; статистические методы и другие.

В ходе исследования нами установлено, что творческий потенциал личности как интегративное качество формируется на протяжении достаточно длительного времени и в процессе взаимодействия названных выше факторов и системы взаимодействующих и взаимопроникающих условий, находящихся в определенной иерархической связи.

С позиций системного понимания педагогического процесса в ходе функционирования системы под интенсивным влиянием порождаемого им процесса происходит дальнейшее развитие личности в целом и ее творческого потенциала в частности. Опираясь на концепцию системного понимания названного выше процесса, мы можем утверждать, что формирование творческого потенциала личности является одним из аспектов целостного воспитательного процесса и, соответственно, системой частичной. Оно, утверждаем на основе концепции Ю. П. Сокольникова, может организовываться не как отдельный, самостоятельный процесс, а лишь как грань, момент функционирования педагогических систем, в том числе и в высшей профессиональной школе.