5. Корректировка курса и закрепление. Adapt & Integrate. Используя полученные инсайты, скорректируйте свои стратегии и действия. Если эксперимент успешен – масштабируйте решение шире, внедрите на постоянной основе, сделайте новым «рутинным» навыком. Закрепление может потребовать тренировки – повторяйте новое поведение, пока оно не станет естественным, интегрируйте его в свою систему навыков. Если эксперимент выявил проблемы – скорректируйте план и повторите цикл. Важно сохранять гибкость цели: возможно, по ходу вы осознаете, что нужно адаптировать и саму конечную цель. Это нормально – адаптивное мышление допускает пересмотр даже того, к чему вы стремитесь, на основе новой информации. На этом шаге происходит эволюция вашей «базы знаний» и умений. По сути, вы возвращаетесь к наблюдению уже на новом витке спирали – с учётом сделанных выводов.

6. Повтор цикла и эмерджентный рост. Адаптивность – не разовое действие, а непрерывный цикл. Повторяйте шаги 1–5 постоянно при появлении новых изменений или задач. Со временем, следуя этому алгоритму, вы заметите эмерджентный рост возможностей: каждое пройденное испытание не только решает локальную проблему, но и повышает вашу общую готовность к будущему. Накопленный опыт адаптации делает вас всё более устойчивым и проактивным. Периодически полезно проводить мета-рефлексию: оценивать свою способность адаптироваться, отмечать прогресс в гибкости мышления. Это поможет поддерживать мотивацию к постоянному развитию.

Алгоритм, описанный выше, созвучен известным циклическим моделям управленческих решений, таким как цикл Бойда OODA (Observe–Orient–Decide–Act) или цикл Деминга PDCA (Plan–Do–Check–Act). Отличие в акценте на обучении: в каждую фазу сознательно встроен больший уклон на усвоение нового знания. Таким образом, адаптивное мышление – это по сути цикл обучения, бесконечный процесс познания и действия. Придерживаясь этой методологии, индивиды и организации могут превратить неопределённость из угрозы в поле для непрерывного развития. Ведь при правильном отношении каждый неожиданный поворот – это возможность стать умнее и сильнее, постоянно эволюционируя на пути к успеху.

Источники: Boyd, J. R. (1987). A Discourse on Winning and Losing. (Briefings and notes compiled posthumously).

Bock, L., & Davenport, T. H. (2016). How Google used people analytics to completely reinvent HR. Harvard Business Review, 94(1), 58–66.

Cañas, J. J., Quesada, J. F., Antolí, A., & Fajardo, I. (2003). Cognitive flexibility and adaptability to environmental changes in dynamic complex problem-solving tasks. Ergonomics, 46(5), 482–501.

Cleary, T. J., & Zimmerman, B. J. (2004). Self-regulation empowerment program: A school-based program to enhance self-regulated and self-motivated cycles of student learning. Psychology in the Schools, 41(5), 537–550.

De Meuse, K. P., Dai, G., & Hallenbeck, G. S. (2010). Learning agility: A construct whose time has come. Consulting Psychology Journal: Practice and Research, 62(2), 119–130.

Deming, W. E. (1986). Out of the crisis. MIT Press.

Dennis, T. A., & Vander Wal, J. S. (2010). The cognitive flexibility inventory: Instrument development and validation. Cognitive Therapy and Research, 34, 241–253.

Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual Review of Psychology, 64, 135–168.

Draganski, B., Gaser, C., Busch, V., Schuierer, G., Bogdahn, U., & May, A. (2004). Changes in grey matter induced by training. Nature, 427, 311–312.

Eichinger, R. W., & Lombardo, M. M. (2004). Learning agility as a prime indicator of potential. Human Resource Planning, 27(4), 12–16.