• наиболее распространенными профессионально-педагогическими заведениями в России в последней трети XIX – начале XX века являлись учительские семинарии и школы, которые разделялись на три разряда: 1) правительственные, содержавшиеся исключительно за счет казны; 2) «особые», тоже правительственные, для инородцев; 3) учительские семинарии и школы, содержавшиеся на средства земств и частных лиц;

• сложившаяся к предреволюционным годам система педагогического образования в конце XIX – начале XX века охватывала собой все аспекты профессиональной подготовки учителей; резкий рост числа и типов образовательных учреждений свидетельствовал о ярко выраженной тенденции к институализации педагогического образования, которая принимала черты устойчивости;

• педагогическое образование в России на протяжении всего времени его существования характеризовали такие признаки, как отсутствие единства в подходах к его управлению и организации, постоянные изменения статуса и профессиональных перспектив выпускников, недемократические принципы организации и управления, а также определенная умозрительность властей в отношении места и роли учителя в обществе.

Российское педагогическое образование прошло сложный и противоречивый путь: от отдельных учебных заведений, где организация учебно-воспитательного процесса всецело зависела от профессионализма учителя, подчинения идеологическому контролю церкви, до государственно-общественной системы организации и управления образованием. С развитием государственно-общественных взаимоотношений, повышением уровня нравственного развития, формированием образовательных потребностей населения оно приобрело вид системы, базирующейся на политической конъектуре и учитывающей социальный заказ общества, уровень развития науки и практики, национальные и конфессиональные особенности и др. Существование и функционирование такой системы невозможно без регламентирующих ее нормативно-правовых документов разного уровня.

Конец ознакомительного фрагмента.