Altbach P. G. (2009). One-third of the Globe: The Future of Higher Education in China and India // Prospects. P. 15–27.

Altbach P. G., Jayaram N. (2006). Confucius and the Guru: The Changing Status of the Academic Profession in China and India // Journal of Educational Planning and Administration. Vol. 20. P. 395–410.

Altbach P. G., Reisberg L., Rumbley L. E. (2010). Trends in Global Higher Education: Tracking an Academic Revolution. Rotterdam, Netherlands: Sense.

Buying Your Way into Heaven: Education and Corruption in International Perspective (2009) / S. P. Heyneman (ed.). Rotterdam, Netherlands: Sense.

Brazil Gross Enrollment Ratio: Trading Economics. .

Levin R. Top of the Class: The Rise of Asia’s Universities // Foreign Affairs. 2010. May-June.

Levy D., Zumeta W. (2011). Public Policy for Private Higher Education: A Global Analysis // Journal of Comparative Policy Analysis: Research and Practice. Vol. 13. No. 4. P. 383–396.

Liu C., Li F. (2012). BRIC Key for Sustained Growth // China Daily USA Weekly. February 3. P. 24.

Ma W. (2009). The Prospects and Dilemmas of Americanizing Chinese Higher Education // Asia Paciёc Education Review. Vol. 10. P. 117–124.

OECD (2007). Thematic Reviews of Tertiary Education: China. Paris: OECD.

Paying the Professoriate: A Global Comparison of Compensation and Contracts (2012) / P. G. Altbach, L. Reisberg, M. Yudkevich et al. (eds). N.Y.: Routledge.

The Questions of Tenure (2002) / R. P. Chait (ed.). Cambridge, Mass.: Harvard University Press.

The Road to Academic Excellence: The Making of World-class Research Universities (2011) / P. G. Altbach, J. Salmi (eds). Washington, DC: World Bank.

UNESCO Institute of Statistics. .

Zakaria F. (2008). The Post-American World. N.Y.: Norton.

Современное состояние международного высшего образования в значительной степени определяется установившимся глобальным климатом, который характеризуется ростом политической и военной напряженности в нескольких регионах мира. Обостряющиеся националистические, религиозные и идеологические конфликты бросают вызов первоначальным идеям международного сотрудничества и обмена в высшем образовании, направленным на поддержание мира, взаимопонимания и глобальных взаимодействий. Мы переживаем невиданный после окончания холодной войны рост напряженности в мировом масштабе и вызванные им потрясения. Какие уроки можно извлечь из прошлого и как мы должны действовать и реагировать в новой обстановке?

Университеты всегда были международными институциями, привлекавшими студентов и преподавателей из разных стран и поддерживавшими между собой партнерские отношения. Университетский интернационализм уходит корнями в VI в. – в индийском Университете Наланда учились студенты со всего буддистского мира. Международными были и первые университеты в Болонье и Париже, учрежденные примерно 500 лет спустя, – в них зачислялись студенты из разных частей Европы, а преподавание велось на общем латинском языке. Поэтому мы можем говорить о средневековом европейском образовании как о предшественнике европейского пространства высшего образования, которое начало формироваться в конце XX в. в период относительно глобального мира и усиления внимания к проблемам регионализации. Неудивительно, что по инициативе Европейской комиссии важнейшая программа по повышению мобильности европейских студентов и преподавателей была названа «Эразмус» в честь знаменитого голландского философа эпохи Возрождения Эразма Роттердамского.