Процесс запоминаниязаключается в откладывании в памяти определенной информации, чтобы затем суметь восстановить ее в полном объеме. Мы запоминаем что-то на короткий, средний или долгий период времени. Например, мы заучиваем правописание сложных слов, чтобы больше не ошибаться в них, или код от подъезда, чтобы дверь могла открыться.
Процесс пониманиясостоит в постоянном поиске связи между тем, что нам уже знакомо, и чем-то новым – тем, что мы вызываем в памяти, чтобы найти в нем смысл. Мы понимаем что-то, когда можем сравнить то, что мы уже знаем, и то, что мы ощущаем впервые. «Понять» означает «пропустить что-то через себя, усвоить и подогнать под свои мерки», мысленно представив или интерпретировав это своими словами. Если ваш ребенок говорит вам, что он что-то не понимает, не торопитесь пускаться в мудреные объяснения, а лучше спросите его, что он все-таки смог понять, и исходя из его видения данного вопроса вы поможете ему достроить полную картину.
Процесс анализаначинается тогда, когда внимание, запоминание и понимание уже выполнили все свои задачи. Он означает поиск среди хранящихся в памяти знаний нужного правила или понятия, которое поможет решить поставленную перед нами задачу. Мы легко анализируем, когда располагаем для этого всеми необходимыми инструментами. Всегда полезно попросить ребенка сначала немного подумать, прежде чем выполнить какое-то задание. Например, «прочитай условие задачи и подумай, каким способом можно ее решить».
Процесс воображениязаключается в мысленном представлении чего-то неизвестного, исходя из уже имеющейся информации. При этом нам неизбежно предстоит узнавать что-то новое. Иногда для этого необходимо заглянуть в будущее. Многие дети считают, что воображение – это что-то волшебное, появляющееся чудесным образом, то есть им можно или обладать, или не обладать. Поэтому они иногда не способны воображать естественным путем.
Антуан де ла Гарандери и педагогика успеха
Антуан де ла Гарандери, педагог и философ, разработал свою педагогическую концепцию на основе этих пяти процессов. Он интересовался методами, с помощью которых школьники, каждый по-своему, учатся понимать и размышлять. Он часто сравнивал обучение с физическим напряжением спортсмена или муками творчества музыканта. Его девизом были слова: «У каждого школьника есть все шансы стать отличником».
Он писал: «Эти пять умственных процессов – как это обычно происходит у скрипача, теннисиста, столяра, скульптора – должны в итоге приводить к хорошо выполненной работе. Это непреложное правило, которое легко проверить на практике. Ведь мы всегда можем определить, какие действия выполняет наш мозг в тот или иной момент. Как только мы начнем обращать на это внимание во время обучения, то увидим, что эти умственные процессы уже начались. Более того – мы поймем, что они очень полезны при выполнении школьных заданий. Обычно ученики действуют методом проб и ошибок, ведь так они тренируют внимание, память и способность к анализу. А если при этом что-то не получается, то некоторые из них иногда вынуждены в отчаянии бросать начатое. Было бы весьма эффективно обучать в самой школе этим пяти умственным процессам, ведь они однозначно являются условием хорошей успеваемости. Да, школа была бы идеальным местом для этого».
Источник: сайт http://www.garanderie.com/
Обучение через чувства
Вопреки распространенному мнению, одного большого ума недостаточно, чтобы преуспеть в учебе. В этот процесс также необходимо вложить чувства, то есть подойти к нему со всей душой.
А душа, как известно, – это совокупность нашего личного опыта и жизненных ценностей, а также генов, доставшихся нам от родителей, плюс постоянное влияние окружающей среды. Душа всегда живо участвует в процессе нашего познания мира.