Обучение языку в IV–VII классах, согласно последним про граммам, «наряду с практическим усвоением речевых средств… по содержанию будет приближаться к анализу и осознанию языковых явлений, что требует усиления внимания к самой материи языка, к его формам и значениям».[19] Поэтому анализ коммуникативных единиц, каковыми являются предложения, и их продуцирование в основном осуществляются в процессе изучения сведений по грамматике. При этом фонетические компоненты, лексические и грамматические значения отрабатываются в единстве, т. е. в структуре целостного речевого высказывания.

И хотя работа над лексической стороной речи специально не выделяется, она постоянно присутствует в виде лексической наполняемости высказываний по разным темам разделов «Развитие речи» и «Чтение». В IV–VII классах это такие темы, как «Воспоминание о летних (зимних) каникулах», «Интересный (-ая, – ое) случай (экскурсия, встреча, телепередача, событие в стране и за рубежом)», «Школьная перемена», «Ход урока», «Семья», «Мой дом», «Новый (-ая) друг (подруга)», «Осенняя (зимняя, весенняя) погода», «Любимое занятие», «Под готовка к празднику», «Школьные праздники», «Дежурство в классе (в столовой, в мастерской)», «Наблюдения за животными», «Из жизни животных», «Посещение магазина», «Мой город», «Городской транспорт», «Явления природы».

В этот же период происходит усвоение словаря, связанного с морально-этической стороной жизни по таким темам, как «Семья», «Родители (помощь им, их занятия, увлечения)», «Любимый учебный предмет», «Любимое занятие», «Правильный (смелый, благородный) поступок», «Полезные дела», «Встречи с друзьями», «Мечты и желания», «Бытовые приборы и инструменты, облегчающие труд человека», «Полезные советы», «Интересные профессии», «Труд в мастерских», «События из жизни великих людей». Естественно, все названные темы требуют понимания и правильного употребления определенной лексики, в особенности если их содержание предусматривает необходимость аргументации, описания событий, явлений, выражения оценки, личного отношения к сказанному или увиденному (IV класс), умения писать сочинения с элементами рассуждения (V класс), используя в письменной речи диалоги (VI класс).

Словарная работа осуществляется и при изучении грамматических тем (раздел «Сведения по грамматике»). Она предполагает, например, группировку лексики по общей морфеме при изучении состава слов, частей речи – существительных, личных местоимений, глаголов в V классе; глаголов и наре чий – в VI.

Усвоению и расширению словарного запаса содействуют уроки объяснительного чтения, для которых тексты подбираются с соблюдением тематического принципа, позволяющего сближать сюжеты книги для чтения с тем словарем, с которым учащиеся в это время работают на уроках русского языка и предметно-практического обучения.

«Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида» (для слабослышащих и позднооглохших детей) также ориентированы на максимальное расширение речевой практики, на использование речевого материала в разных видах общения и в целях развития познавательной деятельности учащихся.

В подготовительном классе формирование лексического запаса связано с речевым общением в учебно-игровой деятельности, при выполнении действий по самообслуживанию, личной гигиене, режимных моментов.

Программы содержат примерную лексику по следующим темам: «В классе» (учебные вещи, предметы классной мебели), «В столовой» (мебель, посуда, продукты питания), «На кухне» (кухонное оборудование, посуда), «В спальне» (мебель, постельное белье), «Одежда и обувь», «Семья», «Игры, игрушки, зимние забавы», «День школьника», «Магазин», «В саду и на огороде», «Животные, домашние и дикие». Даются также слова, обозначающие определенные группы предметов (