• Человекосообразное образование – образование, которое происходит сообразно человеку, заложенному в нём образовательному потенциалу.
Такое образование соответствует образу человека, его миссии. Образ человека имеет общие для всех людей черты и индивидуальные особенности. Образ человека – не образец. В человеке есть как положительные, так и отрицательные черты. Ценностно-смысловая направленность каждого человека определяется им в ходе образования.
Основной целью и характеристикой человекосообразного образования является создание учащимися образовательных продуктов в изучаемых предметах и выстраивание индивидуальных образовательных траекторий в каждой из образовательных областей.
Содержание образования – то, что в ученике
Образование «дать» невозможно, оно может лишь происходить. Содержание образования – то, что содержится в ученике, а не в стандартах или учебниках1.
•Содержание образования возникает в процессе образовательной деятельности учащегося.
Природосообразный подход сравнивает человека с семенем растения, в котором изначально заложен образ взрослого дерева. И задача учителя сродни садовнику, который создаёт условия для роста и развития.
Если понимать человека как «семя неизвестного растения», то следует признать наличие в нём внутреннего механизма самообразования, а под образованием человека следует понимать тогда как процесс, так и результат того, что образуется.
Под образовыванием мы понимаем процесс развития, становления, прироста человека, переход от потенциальной возможности к реальному проявлению в человеке различных аспектов его содержания.
•Образование – процесс и непрерывно создаваемый человеком результат его образовывания.
В нашей дефиниции в качестве существенных признаков образования выделяются процессуальность, продуктивность и внутренняя исходность образовательного процесса. Предполагается, что внешняя составляющая образовательного процесса носит характер среды, взаимодействие человека с которой осуществляется с помощью технологических рамок деятельности. Но образование – это внутренний процесс человека, а не то, что имеется или происходит снаружи.
Образовательные области общего образования с позиций человекосообразности равнозначно представлены в учебном плане Комплексного образовательного стандарта:
1) Основы жизнедеятельности человека.
2) Основы человеческой культуры.
3) Основы наук, техники, технологий.
4) Производство, труд и коммуникации в социуме.
Каждая из областей имеет знаниево-предметную и деятельностно-компетентностную компоненту.
Доктрина образования человека
В настоящее время в России отсутствует официальная национальная доктрина образования. Считаем это ошибкой.
В 2014—2015 гг. наша Научная школа разработала проект Доктрины образования человека в Российской Федерации2, в которой декларируются права и нормы образования с позиций человека. Данный проект был направлен Президенту РФ, Правительству РФ, ГосДуме, Минобрнауки РФ с предложением начать разработку и последующее принятие Доктрины образования человека в РФ. Полученные ответы пока не привели к необходимым результатам.
Материалы о Доктрине, в том числе ответы официальных лиц на наши обращения опубликованы на сайте Института образования человека3.
Фрагмент Доктрины:
II. Миссия человека и его образования
2.1. Человек есть основная ценность и адресат системы образования страны.
2.2. Основная цель национальной системы образования – самореализация каждого человека по отношению к себе и окружающему его миру. Государство обеспечивает каждого своего гражданина правом на его образование и условиями реализации этого права.