Повышение эффективности такого обучения, увеличение численности обучающихся по программам предпрофильной подготовки, индивидуальным учебным планам и программам профильного обучения во всех субъектах Российской Федерации является одним из важнейших направлений совершенствования российской системы образования.

Цель научно-исследовательской работы – анализ развития профильного обучения на старшей ступени общего образования в Вологодской области.

Для реализации вышеуказанной цели поставлены следующие задачи:

1. Изучение концептуальных основ профильного обучения.

2. Сравнительный анализ зарубежного опыта профильного обучения.

3. Анализ основных характеристик системы среднего образования региона.

4. Изучение состояния и выявление основных проблем профильного обучения в Вологодской области в сравнительном контексте с субъектами Северо-Западного федерального округа.

Объект исследования – профильное обучение на старшей ступени общего образования.

Предмет исследования – развитие профильного обучения в Вологодской области.

Информационной базой исследования послужили законодательные и нормативно-правовые акты РФ и Вологодской области; данные официальной статистики; данные Департамента образования Вологодской области; результаты мониторинга, проведенного в 2007 г. Федеральным агентством по образованию и Государственным научным учреждением «Институт стратегических исследований в образовании Российской академии образования» в рамках реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2006–2010 гг.

1.1. Понятие профильного обучения. Пробелы в качестве образования возникают не в процессе получения профессионального образования, а закладываются еще на школьном уровне, поэтому важнейшим компонентом школьного образования становится его ориентация на практические навыки, на способность применять знания, реализовывать собственные проекты. Более того, в силу высокой подвижности рыночной конъюнктуры каждому человеку приходится менять не только место работы, но и профессию. В связи с этим молодежь должна получать такое базовое образование, которое позволит ей относительно легко адаптироваться к изменяющимся условиям. По мнению академика Российской академии образования А. Новикова, образование должно стать конвертируемым [4].

Широкие возможности для реализации этой задачи дает введение профильного обучения на старшей ступени общего образования.

Профильное обучение – это специализированная подготовка учащихся в старших классах общеобразовательной школы, ориентированная на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования [3].

В изучение и внедрение в практику основных идей профильного обучения большой вклад внесли видные ученые А.А. Пинский, А.А. Кузнецов, М.Л. Агронович, М.В. Рыжаков, С.А. Писарева, Н.В. Гаврилин, Л.О. Филатова и др.

Российская школа накопила немалый опыт по дифференцированному обучению учащихся. Первая попытка относится еще к 1864 г. Соответствующий Указ предусматривал организацию семиклассных гимназий двух типов: а) классическая гимназия, целью которой была подготовка в университет, и б) реальная, которая готовила к практической деятельности и к поступлению в специализированные учебные заведения [6].

В настоящее время профилизация обучения в старших классах школы направлена на решение общеевропейских задач развития образования.