Впрочем, как нетрудно догадаться, Никита (так его зовут) это делал не ради ЕГЭ: о ЕГЭ он и не думал. Ему просто нравится альпинизм, а, кроме того, как многие в этом возрасте, он хотел преодолеть что-то в себе, работал над собой.

Что прямо не связано с русским языком, – это чисто человеческая проблема.

Тем не менее потом, на экзамене, он работал спокойно, хотя раньше был довольно нервным (родители его страшно шпыняли за оценки, а учился он так себе).

Кому-то помогают занятия спортом – с постоянными соревнованиями, ответственными матчами.

Тут способы разные. Ответить на вопрос, как именно вы можете решить эту проблему, только вы сами и можете.

То есть, ещё раз повторяю: сначала беритесь за устранение именно той проблемы, которая требует наибольших усилий и затрат времени. Не занимайтесь тем, что относительно несложно натренировать, прямо в сентябре-октябре – задолго до экзамена.

Всё, что сделать сравнительно легко, надо делать во второй половине учебного года. Иначе материал забудется, навыки ослабнут. Нужно подвести себя к экзамену «в наилучшей форме».

Почему довольно умные люди в 17—18 лет могут не слишком грамотно писать на своём родном языке?

Причина – в особенностях преподавания этого предмета в наших школах.

На самом деле орфографическая грамотность в огромной степени зависит от так называемого «умения видеть ошибкоопасные места». Если человек их не замечает, он не может писать грамотно, даже если знает все правила и умеет их применять.

То есть, предположим, вы пишете:

Рассматривая ценностные особенности нашего социума в отличие от цивилизаций прошлого, мы можем заметить кое-что существенное. Так, прежде не все имели возможность учиться даже в неполной школе, в то же время сейчас учатся все.

Те самые «ошибкоопасные» места, которые стоит проверить, я подчеркнул. Как видите, их немного. И так бывает всегда.

Достаточно очевидно, что можно написать «в отличии от», «в не полной школе», «в тоже время». Очень часто мы допускаем элементарные ошибки в ТСЯ и ТЬСЯ, если не проверяем такие слова.

Именно отсутствие такого навыка – умения видеть ошибкоопасные места – является главной причиной орфографических ошибок. В школах России этот навык не отрабатывается. Совсем.

Если он есть у кого-то, то школа тут ни при чём.

Если вы считаете, что именно в отсутствии такого навыка и состоит ваша проблема, то вам нужно его выработать самостоятельно.

Для этого в этой книге (во второй её части, она называется «Тренировочные задания») есть тексты с ошибками, специально допущенными именно в таких местах. Нужно найти эти ошибки и исправить. Все задания снабжены «Ключами» (с их помощью можно проверить себя). Привычка видеть такие места вырабатывается достаточно быстро.

Вообще основные орфографические трудности русского языка такие:

– Безударные гласные

– Непроизносимые согласные, оглушение – озвончение

– Слитные – раздельные – дефисные написания

– Слова с Ь и Ъ

– НЕ со словами

– Н и НН и другие удвоенные согласные

– ТСЯ и ТЬСЯ

– Гласные после шипящих (Ж, Ш, Щ. Ч) и Ц; Ь после щипящих.

Если навык этот у вас есть: вы такие места видите, как правило, не пропускаете их – вам осталось повторить все орфограммы.

Для этого в третьей части этой книги («Материал для повторения») есть раздел «Все правила русской орфографии». В школе изучается 68 (есть вариации, иногда и 70, и даже больше) орфограмм, но здесь вы найдёте 13 таблиц, 13 страниц текста.

Как это возможно?

Первая орфограмма в списке – «Безударные гласные в корнях слов. Корни с чередованиями».