2. Второй раздражающий персонаж: истероидный ребенок, требующий от окружающих повышенного внимания, любви. Ребенок-звезда, как можно иронично его назвать, говорит не умолкая, и все его разговоры только о нем самом или о том, как «все упали», «все открыли рты», «все ахнули», когда увидели его. Он владеет огромной палитрой возможностей аккумулировать внимание на себе: он хвастается и жалуется, плачет и смеется, кричит и шепчет, поет и танцует. Ему нет цены на детсадовских утренниках и школьных концертах. Но занятия ребенка-истероида угнетают, они требуют усидчивости, а удостоиться внимания и похвалы может какая-нибудь трудолюбивая серая мышка, которую истероид ненавидит. Впрочем, их чувства взаимны.
3. Третий персонаж, доставляющий проблемы при управлении классом или группой, подрастающий психопат. Он агрессивен и непримирим. Его любимое слово «Нет!». Он все отрицает, включая авторитет и власть учителя, поэтому часто делает что-либо назло. Он может откровенно передразнивать учителя, отказываться отвечать на вопрос, обижать кого-то на виду у всего класса, чтобы другим неповадно было. Психопаты, подрастая, становятся все более опасными. Они производят впечатление черствых детей, и это правда: им присуща эмоциональная холодность.
4. Четвертый тип «героя», беспокоящего учителя, – это расторможенный ребенок, которому трудно усидеть на месте. Даже если он не бегает туда-сюда по группе и не слоняется по классу, словно по собственному дому, он ерзает на сиденье, что-то бормочет, рисует, стучит ботинком по ножке стола, грызет карандаш. Часто так ведут себя дети, еще не готовые к занятиям в определенном режиме. Раннее обучение, стремление родителей «как можно больше дать» ребенку – все это приводит к тому, что на занятиях оказываются дети, у которых не сформированы произвольное внимание и память. Навыки произвольного действия формируются индивидуально, а не в большой группе. Неудачный старт в группе снизит самооценку и повысит нервозность детей. Одержимые гонкой за успехом родители редко осознают последствия «раннего старта».
Мише 4 года, он крепкий, активный мальчик. Внешне выглядит старше сверстников – выше и сильнее. Миша вступил в период ролевых игр, и ему бы играть с другими детьми, но вместо этого он всех колотит. И поступает так без видимой причины. Воспитательница на прогулке специально держит его за руку, чтобы контролировать, сдерживать агрессивные порывы. Но Мишка все равно умудряется вырваться, врезаться в толпу мальчишек и толкнуть первого, кто подвернется. Объясняет свой поступок Мишка просто: «Он делает неправильно! Дурак!» Воспитатели поставили вопрос о переводе Мишки в другую группу. Возможно, со старшими мальчик не будет вести себя агрессивно. Но родители пообещали исправить положение «педагогическими методами». После детского сада Мишка по два часа стоял в углу. Логика родителей понятна: чем строже, тем лучше. Однако это не помогло. Воспитательница говорит, что стало еще хуже. Мишка с утра приходит в группу сердитым. «Он считает, что во всем виноваты другие дети!» Зашедшие в тупик взрослые обратились к психологу.
Родители: «Ты толкаешься и дерешься. И за это будешь стоять в углу!»
Сын: «Я хочу играть. Я хотел показать, как правильно! Почему мне не дают играть?»
Для детей с сильным темпераментом особенно важна физическая активность. Если ребенок выше и крепче своих сверстников – это повод увеличивать физические, а не умственные нагрузки. Наказывая ребенка за стремление к подвижности неподвижным стоянием в углу, мы только еще сильнее сжимаем пружину. Вот почему он вырывается и начинает применять физическую силу как попало, лишь бы выпустить пар. Таких детей рекомендуется отдавать не в кружок английского языка или театральную студию, а в спортивную секцию. На площадке в саду или во дворе дома Мишка охотней будет играть в спортивные игры, если его возьмут в команду и доверят мяч.