Способ передвижения: перемещаются только руки. «Шагать» руками поочередно вправо, влево и обратно, а также перекрещивая руки, сочетая эти движения любым образом. Действовать руками можно поочередно, одновременно или чередуя эти способы.

Речевое сопровождение: любые ритмизированные тексты – чистоговорки, стихотворения, потешки, считалки, загадки, песенки и т.д.

Пояснения: педагог сидит рядом (плечом к плечу), если ребенок не умеет действовать зеркально или напротив, если этот навык доступен.

Упражнение «Ритм и речь»:

Задачи: развивать чувство ритма и формировать слоговую структуру речи; учить делению речевого потока на ритмические единицы, слова или слоги; корректировать темп речи; учить ребенка контролировать темп собственной речи; учить ребенка слышать слоговые нарушения и избегать их; автоматизировать поставленный звук (звуки); воспитывать самоконтроль за произношением звуков.

Исходное положение: сидя на пятках, лицом к длинной стороне дорожки.

Способ передвижения: хлопать руками по дорожке – каждой рукой поочередно или вместе, в любых сочетаниях.

Речевое сопровождение: любые ритмизированные тексты (чистоговорки, скороговорки, стихи, загадки, потешки, считалки, песенки, двустишия или четверостишия, в том числе и на автоматизацию звуков).

Пояснения: задача ребенка четко выдерживать ритм как в речи, так и в хлопках. Педагог сидит напротив и показывает движения зеркально.

Упражнение «Медведь идет по камушкам»:

Задачи: отрабатывать звук «Ы» изолированно; учить или упражнять в ползании с опорой на ступни и ладони; укреплять свод стопы и предупреждать развитие плоскостопия; учить согласовывать крупномоторные движения с собственной речью.

Исходное положение: стоя с опорой на ступни и ладони, поднять ягодицы вверх, колени согнуты лишь слегка, чтобы было возможно шагать.

Способ передвижения: ползание с опорой на ступни и ладони вдоль дорожки.

Речевое сопровождение:

1) «медведь ревёт: ы-ы-ы»,

2) стихотворения о медведях:

Алдонина Р. «К медведям, к медведям»,

Антонова Н. «Подрались в малиннике»,

Бацанова Н. «Кто умеет так реветь?»,

Берестов В. «Медвежонок косолапый»,

Берестов В. «Мишка, Мишка, лежебока!»,

Капустюк Н. «Мы сказали строго папе»,

Кэраре Петру «Ленивый медведь»,

Луканова Л. «Мишка очень любит мед»,

Маршак С. «Вот медведь, медведь, медведь»,

Маршак С. «Мед в лесу медведь нашел»,

Масленникова А. «Медвежонок»

Мельникова Е. «Мишка лапою мохнатой»,

Праздничнова В. «Вышел из лесу медведь»,

Рахимов А. «Бурый Мишенька-медведь»,

Цапаева С. «В чаще леса»,

Чурилов А. «С черной кнопкой на носу»,

Шардин В. «А ну-ка, медведь».

Пояснения: рёв медведя изображает ребенок, стихотворение читает педагог (либо ребенок, если он заучил стихотворение наизусть заранее).

Упражнение «Правой, левой»:

Задачи: развивать ориентировку в собственном теле; дифференцировать правую и левую сторону, учить правильно определять и называть их.

Исходное положение: 1) стоя боком к длинной стороне дорожки (для движения вдоль), одна нога стоит на дорожке, другая – на полу; 2) стоя на четвереньках, боком к длинной стороне дорожке (для движения вдоль), одна рука на дорожке, другая – на полу, обе ноги на полу.

Способ передвижения: ходьба или ползание вдоль длинной стороны дорожки, наступая на нее только одной рукой (ногой).

Речевое сопровождение: ребенок проговаривает какая нога (рука) перемещается вперед: «правой, левой» или «правая, левая».

Пояснения: движение обязательно выполняется сначала одним боком, потом другим. Допустим, наступая на дорожку правой ногой, затем –левой (аналогично и с руками).

Упражнение «Наступи-ка»