Интересным и эффективным этапом педагогической деятельности горнозаводских школ стала традиция обмена опытом мастеров разных регионов Урала, Сибири, Алтая и Европейского зарубежья. Эта тенденция подробно описана в педагогических и административных документах того времени, а также в письмах и отчетах о командировках. В частности, с целью увеличить количество преподавателей и соединить обучение с жизнью и производством активно привлекались к преподаванию работающие специалисты, в основном, из низших горных чинов. Эта работа позволила увеличить штат педагогов в 30—50 годах 19 века в 2 раза. Большая часть высококлассных специалистов приехала на Урал из Петербургской горной академии. Однако преподавателей не хватало, так как их труд в казенных предприятиях не оплачивался высоко. Понимая значимость и необходимость хороших педагогических кадров для подготовки специалистов, предприниматели Демидовы не жалели для этих целей средств и подбирали преподавателей в самых престижных учебных заведениях тех лет. Кроме того, не только Демидовы, но и Строгановы, и Лазаревы направляли своих крепостных на обучение за границу и в столичные учебные заведения.

Постоянный обмен специалистами внутри округов и областей горнозаводского Урала позволял постоянно повышать качество образования и, как следствие, качество выпускаемой продукции. Не случайно изделия из металла уральских заводов занимали призовые места и получали престижные награды на различных международных выставках. Подобная система обмена специалистами, преподавателями, механизмами, опытом во многом напоминает очень актуальное в настоящее время в педагогике, промышленности и торговле направление, которое называется сетевое взаимодействие. Сетевое взаимодействие в образовании следует рассматривать как сложный механизм, в соответствии с которым происходит вовлечение нескольких организаций в учебный и внеурочный процесс. Сетевое взаимодействие как механизм обладает определенными характеристиками: единство целей, общность ресурсов, централизация управления. Этими особенностями обладает образовательный кластер как наиболее прогрессивная система подготовки инженерно-технических кадров для отечественной промышленности и создания экономического потенциала.

На наш взгляд, инновационная образовательная организация, ориентированная на подготовку молодежи к инженерно-технической деятельности, – это система всестороннего развития человека, в которой созданы условия, позволяющие привить учащимся чувство высокой ответственности за порученное дело, находчивость, смышленость, трудолюбие, добросердечность, патриотизм. Именно практика работы горнозаводских школ позволила в 20 веке создать нынешнюю систему прогрессивного, стабильного и сильного горнозаводского образования в России. С. В. Колпаков, президент Международного союза металлургов, назвал нашей «национальной особенностью» наличие в российской металлургии «высококвалифицированных кадров рабочих и специалистов, неоднократно доказывавших свои высокие качества и компетентность в разработке и реализации самых крупномасштабных проектов в стране и за рубежом» [34, с. 17].

Инновационное инженерно-техническое образование результативно в том случае, если целью его является воспитание личностных и гражданственных качеств человека, который живет и развивается в условиях России, в ее традициях и ценностях.

Социокультурная направленность образовательной деятельности должна быть демократичной, что предполагает социальное партнерство между участниками процесса обучения профессии.

Горнозаводские школы дали образец качественно новой подготовки инженерных кадров.