Успех сих общих усилий в самом деле весьма ощутителен; ибо в 1827 году находилось уже более двухсот подобных школ. Это суть заведения, куда принимаются дети от двух до шести лет, которых, разумеется, нельзя ещё допускать в школы, собственно так называемые. Дети, находясь в них под присмотром опытного учителя, играючи, научаются весьма многому; но что важнее всего, получают нравственное направление. Разумеется, что характер таковых заведений, по нежному возрасту детей, отнюдь не допускает какого-либо строгого преподавания. Невинные забавы, приучение к порядку и доброму поведению, суть главная цель. Все предметы преподавания служат только средствами к приличному занятию детей. Таковые заведения особенно назначаются для детей неимущих родителей, кои, будучи принуждены заботиться о ежедневном своём пропитании, могут спокойно предаваться занятиям своим, зная, что дети их находятся под безопасным, попечительным присмотром.

В Пруссии, в Нидерландах, в Швейцарии, во Франции уже существуют подобные школы, хотя они и не равняются с теми, кои в Англии обязаны благоустройством своим благочестивому и неутомимому Вильдерспину. (В Пруссии первая школа для малолетних детей учреждена там в 1819 году в день рождения Короля, и оная названа Александринским институтом, ибо Принцесса Александрина соизволила принять оное заведение под особое своё попечение. В последствие времени присоединились к сему институту ещё другие заведения, кои состояли под ведением Профессора Вадцека, от имени коего заведения сии получили название Wadzeck – Anstalt). Во Франции сии заведения известны под названием salles d’ asile pour la premiere enfance; но там дети находятся под присмотром старших женщин (soeurs de la providence), кои приучают детей собственно только к опрятности, преподавание же, исключая некоторых молитв, ограничивается весьма малым, едва достойным упоминания. Только в 1829 году граф Ластейри издал сочинение, в котором старался убедить родителей насчёт важности подобных школ. Он желает, чтобы таковые заведения были учреждены не только для детей неимущих родителей, но и для всех званий вообще; ибо, говорит он, это могло бы служить действительнейшим средством к развитию умственных способностей детей и облегчило бы в последствие времени основательное преподавание наук.

Конечно, всякий согласится, что наилучший присмотр в сём нежном возрасте есть родительский, и какой добрый отец, какая нежная мать захотят предоставить другим исполнение сего священного родительского долга? Но все ли дети столь счастливы, что имеют таковых родителей? Все ли родители, даже при всём желании исполнять священный долг свой, имеют к тому возможность? А если первое воспитание есть важнейший шаг в жизни, в чём все педагоги согласны между собой, то мысль учредить заведения для сего первоначального воспитания не заслуживает ли полного внимания? Думаем, что учреждение подобных заведений может иметь благодетельное влияние на воспитание; но это обширный предмет, особенно если предполагается изложить в подробности, во-первых, важность подобных заведений; во-вторых, условия, по коим они должны быть организованы, и, в-третьих, применение оных к потребностям нашего отечества. Предоставляем себе на будущее время изложить сии статьи в совершенной подробности. Но дабы дать читателям нашим понятие о таковых заведениях, сообщим здесь известие об одном из оных, существующем с 1828 года в Стральзунде. (Школа сия учреждена обществом частных лиц, поддерживается добровольными ежегодными пожертвованиями сего общества).