Младший (5 лет) сам складывает свои вещи, сам убирает свои игрушки, сам может пропылесосить свою комнату с большим удовольствием и энтузиазмом.

Они теперь меня слышат без криков, я и забыла, как это – орать, надрывая связки и дергаясь в конвульсиях, упрекая детей словами: мать не жалеете, устала от вас, лентяи. Эти слова-паразиты заменяю куда более приятными».

«Благодаря игре “Герои семьи” у меня освободилось время для себя, сын теперь почти самостоятельный. И я создала свой проект – организую экскурсии детям и взрослым по городу.

На игру пришла, как я потом поняла, с трудностью отделения сына от меня как мамы. Была сильная тревога за успеваемость. Я винила сына в том, что много проводит времени за игрой в телефоне, интересов на тот момент у него было мало. Были конфликты в классе.

За время игры изменилось практически все! Я стала спокойной как удав, стала получать удовольствие от общения с сыном, стала радоваться своим и его успехам, уверенность в себе появилась. Сын сам принимает решения для себя, я уважаю их, хорошо понимаю его. Честно сказать, даже болеть стал намного меньше! Главное изменение – я больше не говорю «мы» про сына! Спокойна и уверена в нем! Я освободилась от части забот с сыном, и мне все-все интересно! Общение, театр, поездки, новые впечатления!»

«“Герои семьи” – это как раз то, что нужно при СДВГ[2].

У сына больше выражен дефицит внимания, чем гиперактивность. Но в любом случае “Герои семьи” – это эффективное средство психологической коррекции СДВГ.

Сыну нравится игра, и мы пришли играть уже в третий раз. Я спросила у него: хочешь ли ты участвовать в следующем потоке “Героев”? Он спросил, буду ли я его благодарить. Я ответила: конечно! Он соскучился по игре, а особенно по благодарностям. Я столько узнала о своем сыне, пока играли в “Героев семьи”, боролись с монстрами и добывали артефакты! А еще важнее, что он сам о себе много узнает.

Хочу пожелать и другим участникам: просто играйте, узнавайте друг друга, наслаждайтесь общением, уберите любые ожидания, радуйтесь времени, проведенному вместе, потому что впечатления, полученные от игры, останутся с ребенком на всю жизнь».

«На проект пришли с ужасным поведением и вечными проблемами с уроками (у сына диагноз – легкая умственная отсталость). Гоша перешел в 3-й класс коррекционной школы, и, вспоминая ужасы 1-го и 2-го классов, я была в отчаянии. Ужасы – это ужасное поведение в школе, агрессия и выполнение домашнего задания с криками, истериками, ремнем и слезами (нас с ним обоих). Отношения вроде были хорошие, но я понимала, что он достиг такого возраста, когда дальше так точно нельзя действовать.

Результаты, к которым мы пришли, появились не сразу, постепенно. А именно, что мы имеем сейчас:

• Уроки. Переложила ответственность за уроки на него. Постоянно говорю ему (а может, себе), что это его ответственность. Конечно, в силу особенностей своего развития он не делает еще уроки сам, но теперь я слышу “мама, пойдем делать уроки”, а не говорю “Гоша, иди делать уроки”. Не скажу, что готовим уроки быстро, иногда с хождениями (“не хочу делать”), процесс затягивается до позднего вечера, но это не сопровождается криками и истериками. Не хочешь – не надо, это твои проблемы. Я ухожу делать свои дела. Ходит, ходит, потом надумает и идем делать уроки.

• Школа. Поведение стало получше. Учительница отмечает, что стал спокойнее. Разбираем конфликтные ситуации в школе, обсуждаем их. Также обсуждаем поведение одноклассников, они у нас такие же непоседы. Каждый день перед школой напоминаю ему, что поведение и учеба – только его ответственность, не наша с папой, не его товарищей, а только его.