27. Перед тем как принять или отвергнуть истины, оценивает их.
28. Воспринимает полученные задания не как приказ, а как возможные для выбора.
29. Незлопамятен.
30. Критику принимает не ощетинившись. Готов обсуждать то, за что его критикуют.
Приемы, которые помогут вам развить у детей ответственность, чувство сопричастности к происходящему и оптимизм, будут описаны в следующей главе.
Наша главная цель как родителей – растить детей скромными, ответственными и внимательными к окружающим, привить им желание сделать этот мир местом, где больше думают о людях.
Нейл Куршан
4. Треугольник влияния – поддержка, обратная связь и дисциплина
Мы хотим, чтобы наши дети не только были здоровыми. Мы хотим, чтобы их жизнь была полна любви, дружбы и хороших дел. Мы хотим, чтобы они с удовольствием узнавали новое и были готовы к испытаниям. Нам хочется, чтобы дети были благодарны нам за то, что мы для них делаем, и горды своими достижениями. Нам хочется, чтобы они выросли уверенными в завтрашнем дне, справедливыми и храбрыми. Мы хотим, чтобы они не останавливались перед трудностями и не боялись ошибок, которые всегда случаются, когда растешь.
Мартин Селигман
Дети не могут вырасти духовно здоровыми на подкупе, угрозах, незаслуженных наградах и наказаниях. Если вы понимаете, что воспитывать их нужно, избегая всего этого, значит, готовы реализовывать какие-то другие методы. Данная глава как раз об их арсенале.
Карапуз, впервые сам надевающий и застегивающий брюки, малыш, пробующий ехать на велосипеде с отсоединенными боковыми колесиками, подросток, одолевающий премудрости сцепления и коробки передач, в стимулировании наградой, то есть подкупе, не нуждаются. («Если ты целый день проходишь в сухих штанишках, после ужина получишь сладкое», «Если доедешь вон до того столба, не опираясь на ноги, куплю тебе игрушку, которую ты захочешь», «Если не заглохнешь на подъеме, тебя ждет приз – пятьсот рублей».) От угроз тоже толку уже не будет. («Только намочи брюки! Целый месяц будешь ходить в подгузниках», «Если коснешься ногой земли, мы снова прикрутим эти маленькие колесики», «Если машина опять заглохнет, больше ее не получишь. И вообще, поищи кого-нибудь другого, чтобы тебя учил!».) Награды – это, конечно, хорошо, но сколько их уже было… («Ты заслужил конфетку, ведь целый день оставался сухим!», «Как ты постарался, чтобы так хорошо ехать! Точно заслужил ту игрушку, которую давно хотел», «Ого, машина не заглохла! Держи приз!».) А вот критика и наказание – это плохо. Но тоже не новость… («Все-таки намочил штанишки! Ты плохой мальчик. Подгузники – вот что тебе подойдет, будешь, как грудной младенец», «Ты снова опирался на ногу! Слезай с велосипеда и иди домой! Чего учить необучаемых!», «Машина опять заглохла! Я поведу ее сам. Если за рулем останешься ты, сцеплению настанет конец».)
А ведь во всех трех ситуациях детям можно было помочь, поддержав их добрым словом, приободрив.
1. «Джеффри, мне кажется, ты уже готов носить брюки. Давай выберем такие, которые тебе понравятся», «Ты сегодня три раза ходил на горшок. Мы с папой не сомневаемся – ты к этому быстро привыкнешь», «Ой, ты недостаточно быстро сообразил, что снова пора бы сесть на горшок. Принеси из своего шкафчика сухие брюки, а я помогу тебе их надеть».
2. «Рэйчел, как ты хочешь, чтобы стояли колесики на велосипеде? Подучишься немного и отлично будешь кататься на двухколесном! Пока я буду идти за тобой – страховать, чтобы ты не упала», «Ты хорошо держала равновесие, но потом отвлеклась и посмотрела в сторону. Пока не научишься стабильно удерживать велосипед, гляди прямо, а потом сможешь озираться, сколько захочешь», «Этим летом мы уже будем ездить на велосипедные прогулки вместе. Правда, здорово?».