Из библиотечных методов, расширяющих диапазон знаний школьников, особое значение имеет организация библиотечной среды, в которой представлены систематизированные книжные фонды, объединенные в информационно-коммуникативное пространство. Раскрывая библиотечно-информационные ресурсы путем книжных выставок, тематических обзоров, устных форм информирования, экскурсий и других средств приобщения учащихся к знаниям, в число которых входит и Интернет, библиотекари раздвигают границы их образования, побуждают к выбору собственного пути в мире знаний. Важно заметить, что в модели пространства новой школы большое внимание уделяется внеурочной деятельности учащихся, организации работы клубов, кружков, студий. Идет ориентация на саморазвитие и самореализацию личности школьника, что требует развития его коммуникативных способностей, использования способов поиска, сборов, анализа и интерпретации информации.
Свойственна библиотекам и обучающая функция, реализующая в форме проведения занятий по культуре чтения, информационной культуре; создания специальных памяток методико-практического и библиографического характера, консультаций по конкретным вопросам, обучения системам поиска и использования информации. Приобщая учащихся к использованию различных источников информации – энциклопедий, справочников, словарей, каталогов, библиографических указателей, Интернет, библиотекари тем самым способствуют формированию у школьников учебных компетенций, необходимых для учебы в современный период и для будущего обучения.
Современные библиотеки располагают большими возможностями в осуществлении целей и задач воспитания и образования подрастающего поколения. Библиотекари-профессионалы видят истоки духовного возрождения нации в книге, библиотеке, читающем поколении. Для них характерно отношение к библиотеке и чтению как величайшим ценностям детства, отрочества, юности, без которых не может состояться полноценная личность. В библиотеках создаются условия для постижения всех богатств мировой культуры, для творческого развития и самовыражения читателей, разрабатываются и реализуются оригинальные концепции, программы и проекты. Об этом свидетельствуют работы библиотекарей, представляемые на Всероссийские конкурсы, многочисленные публикации в профессиональной печати, в журналах «Библиотековедение», «Библиотека», «Школьная библиотека», «Библиотека в школе», «Школьная библиотека сегодня и завтра» и др.
Очевидно стремление специалистов детских и школьных библиотек содействовать обновлению и гуманизации нашего общества. Научно-обоснованное содержание гуманистической миссии библиотек в информационном обществе содержится в трудах А. В. Соколова. Отмечая, что «для устойчивого развития человечества в ХХI веке необходимо неразрывное сочетание гуманизации (цель) и информатизации (средство)»14, ученый раскрывает сущность библиотечного гуманизма как мировоззренческого комплекса, заключающегося в реализации такой системы профессиональной деятельности, когда «библиотека представляет собой рационально и эстетически обоснованный социально-культурный центр гуманистической книжности со свободным доступом к его документным фондам локальных и удаленных пользователей и диалоговым субъект-субъектным общением читателей и сотрудников библиотеки»15.
А. В. Соколов отмечает, что библиотечной науке следует сосредоточиться на разработке проблем «Гуманизм и библиотека» и «Библиотеки в глобальной техногенной цивилизации». По его мнению, важно уяснить не только суть гуманистической миссии библиотек в информационном обществе, но и разработать гуманитарные технологии библиотечного дела, в частности, использование Интернета как гуманистического ресурса.